Príklad projektu rozvinutej výletnej trasy. Vypracovanie metodického vývoja. Vypracovanie individuálneho textu

Na kartu je priložená fotografia predmetu, ktorá reprodukuje jej súčasné a predchádzajúce pohľady. Na karte môžu byť uvedené ďalšie informácie o architektonických, prírodných a archeologických objektoch. Karta architektonickej pamiatky napríklad obsahuje informácie o prítomnosti sôch a nástenných malieb vo výzdobe pamätníka. Prítomnosť kariet pre všetky výletné objekty nachádzajúce sa na území tohto regiónu urýchľuje vývoj nových výletných tém, umožňuje diverzifikovať používanie pamiatok pri exkurziách na rôzne témy, robí ich zobrazenie aktívnejším.

Fáza 6: Načrtnutie trasy exkurzie

Trasa exkurzie je pre skupinu výletov najpohodlnejšou cestou, ktorá prispieva k odhaleniu témy. Je postavená v závislosti od najsprávnejšej postupnosti pre danú exkurziu na kontrolu objektov, dostupnosti miest pre polohu skupiny a potreby zaistiť bezpečnosť turistov. Jedným z cieľov trasy je prispieť k úplnému odhaleniu témy.

Hlavnými požiadavkami, ktoré musia plánovači trasy vziať do úvahy, je organizovanie zobrazovania predmetov v logickom slede a poskytovanie vizuálneho základu na odhalenie témy.

V praxi výletných inštitúcií existujú tri možnosti budovania trás:

Chronologické. Príkladom chronologickej trasy sú exkurzie venované životu a dielu prominentných ľudí.

Tematické. Podľa tematického princípu organizovania exkurzie je možné zaznamenať exkurzie súvisiace s odhalením určitej témy v živote mesta.

Tematické a chronologické. Všetky poznávacie výlety po meste sú štruktúrované podľa tematických a chronologických zásad.

Vývoj trasy je komplexný viacstupňový postup, ktorý vyžaduje dostatočne vysokú kvalifikáciu a je jedným z hlavných prvkov technológie na vytvorenie novej exkurzie. Trasa je postavená podľa princípu najsprávnejšej postupnosti kontrol objektov a je naplánovaná s prihliadnutím na nasledujúce požiadavky:

Objekty by mali byť zobrazené v určitej logickej postupnosti, aby sa predišlo zbytočným opakovaným prejazdom rovnakým úsekom trasy

Dostupnosť zariadenia

Pohyb alebo prechod medzi objektmi by nemal trvať 10-15 minút, aby v relácii a príbehu neboli príliš dlhé prestávky

Dostupnosť pohodlných zastávok vrátane hygienických a parkovacích miest pre vozidlá.

V čase exkurzie sa odporúča mať niekoľko možností pohybu skupiny. Potreba zmeniť trasu je v niektorých prípadoch spôsobená zápchami, opravami na mestských diaľniciach. Toto všetko je potrebné vziať do úvahy pri vytváraní rôznych možností trasy.

Vývoj trasy autobusu končí koordináciou a schválením schémy pasu a trasy, výpočtom najazdených kilometrov a časom používania vozidiel.

7. etapa: Obchádzajte (obchádzajte) trasu

Obchádzka trasy je jednou z dôležitých fáz vývoja novej témy exkurzií. Pri organizovaní obchádzky trasy sú stanovené tieto úlohy:

1. zoznámiť sa s rozvrhnutím trasy, ulicami, námestiami, pozdĺž ktorých je trasa vedená
2. uveďte miesto, kde sa predmet nachádza, ako aj miesto predpokladanej zastávky výletného autobusu alebo skupiny chodcov
3. zvládnuť prístup autobusom k objektom alebo parkoviskám
4. načasovanie času potrebného na zobrazenie predmetov, ich verbálnych charakteristík a pohybu autobusu, ako aj objasnenie trvania exkurzie vo všeobecnosti
5. skontrolujte účelnosť použitia zamýšľaných zobrazovacích predmetov
6. vyberte najlepšie body na zobrazenie objektov a možnosti umiestnenia skupiny výletov
7. zvoľte spôsob zoznámenia sa s predmetom

Fáza 8: Príprava kontrolného textu exkurzie

Text je materiálom potrebným na úplné odhalenie všetkých čiastkových tém zahrnutých v exkurzii. Text má poskytnúť tematické zameranie príbehu sprievodcu, formuluje určitý uhol pohľadu na skutočnosti a udalosti, ktorým je exkurzia venovaná, a poskytuje objektívne zhodnotenie zobrazených predmetov.

Požiadavky na text: stručnosť, zrozumiteľnosť znenia, požadované množstvo faktických materiálov, dostupnosť informácií o téme, úplné zverejnenie témy, spisovný jazyk.

Text exkurzie zostavuje kreatívna skupina pri vypracúvaní novej témy a vykonáva kontrolné funkcie. To znamená, že každý sprievodca musí postaviť svoj príbeh s prihliadnutím na požiadavky tohto textu.

Kontrolný text vo väčšine prípadov obsahuje chronologickú prezentáciu materiálu. Tento text neodráža štruktúru exkurzie a nie je zostavený v poradí trasy s distribúciou materiálu predloženého na zastávky, kde prebieha analýza výletných objektov. Kontrolný text je starostlivo vybraný a zdrojovo overený materiál.

Na základe testovacieho textu je možné vytvoriť možnosti exkurzií na rovnakú tému, a to aj pre deti a dospelých, pre rozvoj skupín pracovníkov.

Aby sa uľahčila práca na vytváraní takýchto možností, môže kontrolný text obsahovať materiály súvisiace s predmetmi, podtémami a hlavnými problémami, ktoré neboli zahrnuté v trase tejto exkurzie.

Vývoj trasy končí zostavením schémy trasy exkurzie s názvami všetkých ulíc a námestí, po ktorých by sa mala skupina vydať, s vyznačenými predmetmi zobrazenia a výletnými miestami z autobusu s pokynmi v ktorých častiach sa považujú za konkrétny podtéma exkurzie. Diagram môže tiež naznačovať rýchlosť autobusu: „pomalá“ (asi 30 km / h), „priemerná“ (40-45 km / h), „rýchla“ (asi 60 km / h). Údaj o rýchlosti autobusu je obzvlášť dôležitý vtedy, keď exkurziu ovládajú noví sprievodcovia.

Konečnú vypracovanú schému trasy je potrebné dohodnúť s príslušným oddelením dopravnej polície. Potom je nakreslený na list A4, schválený orgánom dopravnej kontroly a reprodukovaný pre všetkých sprievodcov vykonávajúcich túto exkurziu, vodičov autobusov a dopravných policajtov.

Fáza 9: Dokončenie „portfólia sprievodcu“

„Portfólio sprievodcu“ je súbor vizuálnych pomôcok na exkurziu, ktoré by mali doplniť a obnoviť chýbajúce odkazy vo vizuálnom rozsahu. Toto je obzvlášť dôležité v prípadoch, keď sa k nám zobrazované objekty dostali v upravenej forme alebo sa vôbec nezachovali. Potom fotografie, kresby, kresby pomôžu obnoviť pôvodný vzhľad objektu.

„Portfólio sprievodcu“ obsahuje: fotografie ľudí súvisiacich s témou exkurzie, reprodukcie obrazov, geografické mapy, kartografické schémy, ktoré zobrazujú napríklad vojenské akcie, ukážky priemyselných výrobkov, herbárové listy, geologické vzorky, magnetofónové záznamy a ďalší ilustračný materiál, ktorý pomáha nasýtiť exkurziu vizuálnymi obrázkami.

Dôležitou úlohou vizuálnych pomôcok pri exkurziách je poskytnúť vizuálnu reprezentáciu objektu (rastliny, minerály, modely, figuríny).

Nasledujúce sú akceptované ako kritériá pre výber vizuálnych pomôcok:

1. potrebu a účelnosť ich použitia
2. kognitívna hodnota, tj. o koľko môže navrhovaný manuál obohatiť exkurziu, urobiť show a príbeh vizuálnejšími a zrozumiteľnejšími
3. neobvyklosť
4. expresivita
5. bezpečnosť

Vizuálne pomôcky „portfólia sprievodcov“ by mali byť užívateľsky prívetivé. Ich počet by nemal byť veľký, pretože v tomto prípade príručky odvrátia výletníkov od skúmania pôvodných predmetov a rozptýlia ich pozornosť.

Fotografie, kartografické schémy, reprodukcie musia mať kartónovú základňu a rozmery najmenej 18 x 24 cm, líšia sa jasnosťou a jasnosťou obrázku. Vizuálne pomôcky určené na predvádzanie v autobuse je potrebné zväčšiť až na 24 x 30 cm, aby ich bolo možné vidieť zo zadných radov autobusu. Zoznam vizuálnych pomôcok pre konkrétnu exkurziu neostáva nezmenený, v priebehu životnosti exkurzie sa zlepšuje a dopĺňa.

Fáza 10: Stanovenie metodických techník vykonávania exkurzie

Práca kreatívneho tímu v tejto fáze pozostáva z niekoľkých častí:

Výber najefektívnejších metodických techník na zvýraznenie čiastkových tém, metodických techník, ktoré sa odporúčajú v závislosti od publika na exkurzii; čas exkurzie (zima, leto, jeseň, jar), zvláštnosti prehliadky;

Stanovenie spôsobov zachovania pozornosti turistov a aktivácie procesu vnímania výletného materiálu

Voľba pravidiel výletnej techniky

Fáza 11: Stanovenie techniky exkurzie

Exkurzná technika spája všetky organizačné otázky exkurzného procesu. V tejto fáze je dôležité sformulovať odporúčania: o používaní prestávok pri exkurzii; o dodržiavaní času určeného na pokrytie podtémat; organizovanie odpovedí na otázky turistov; o technike použitia „portfólia“ exponátov a ďalšie. Nemenej dôležité sú pokyny o mieste sprievodcu pri predvádzaní predmetov, vedení nezávislej práce návštevníkov na trase, vedení príbehu za pohybu autobusu.

Fáza 12: Vypracovanie metodického vývoja

Metodický vývoj - dokument, ktorý definuje, ako danú exkurziu uskutočniť, ako najlepšie zorganizovať vystavenie pamiatok, akú metodológiu a techniku ​​vedenia je potrebné použiť, aby bola exkurzia efektívna. Metodický vývoj stanovuje požiadavky metodiky výletov s prihliadnutím na vlastnosti vystavovaných predmetov a obsah predloženého materiálu. Disciplinuje sprievodcu a musí spĺňať nasledujúce požiadavky: povedať sprievodcovi, ako odhaliť tému, vybaviť ho najúčinnejšími metodickými metódami predvádzania a rozprávania, obsahovať jasné odporúčania týkajúce sa organizácie exkurzie, zohľadniť záujmy určitá skupina turistov, spojte príbeh a show do jedného celku.

Metodický vývoj je formalizovaný nasledovne:

Titulná strana obsahuje údaje: názov výletnej inštitúcie, názov témy exkurzie, typ exkurzie, dĺžku trasy, trvanie v akademických hodinách, zloženie výletníkov, názvy a pozície zostavovateľom dátum schválenia exkurzie vedúcim výletnej inštitúcie.

Nasledujúca stránka uvádza účel a ciele exkurzie, diagram trasy, ktorý zobrazuje objekty a zastávky počas exkurzie.

Metodický vývoj pozostáva z troch častí: úvod, hlavná časť a záver.

Technologická mapa exkurzie

Technologická mapa exkurzie je konečným dokumentom, ktorý je zostavený na konci tvorivého procesu na vytvorenie exkurzie, pred jej poslednou fázou - dodaním výberovej komisie počas skúšobnej exkurzie. Udáva tému, cieľ, ciele, najlepšiu možnosť trasy, jej dĺžku a trvanie, zobrazené objekty, miesta zastávok, podtémy, organizačné a metodické pokyny, metodické metódy zobrazenia a príbeh, ktoré by mal sprievodca vo svojom príbehu použiť. Technologická mapa ukazuje, ako je efektívnejšie na konkrétnych miestach sprostredkovať obsah exkurzie výletníkom. Cieľom je ukázať sprievodcovi správnu cestu k dosiahnutiu pozitívneho výsledku počas exkurzie.

Exkurzný lístok na výlet je navyše hlavným dokumentom, ktorý je potrebný na osvedčenie turistickej a výletnej organizácie, ktorá tvrdí, že vykonáva výletné činnosti.

Vytvorenie novej exkurzie na akúkoľvek tému je zložitý proces, ktorý si vyžaduje aktívnu účasť celého tímu zamestnancov. Obsah budúcej exkurzie, jej kognitívna hodnota priamo závisia od znalostí metodológov a sprievodcov, ich kompetencie, stupňa ich praktickej asimilácie základov pedagogiky a psychológie, schopnosti zvoliť najefektívnejšie spôsoby a techniky ovplyvňovanie publika.

Exkurzia je výsledkom dvoch dôležitých procesov: jej prípravy a vedenia. Sú navzájom prepojené, závislé. Nemožné poskytnúť vysoká kvalita uskutočnenie exkurzie s neuváženou prípravou.

V práci na príprave novej exkurzie možno rozlíšiť dva hlavné smery:

 vypracovanie novej témy exkurzie (nová všeobecne alebo nová iba pre túto výletnú inštitúciu);

 príprava začiatočníka alebo už pracujúceho sprievodcu na vykonanie novej exkurzie pre neho, ale už vyvinutého a vedeného v tejto inštitúcii.

Prvým smerom je proces vytvorenia novej exkurzie pre výletnú inštitúciu.

Príprava novej exkurzie je zverená tvorivému tímu. Zahŕňa 3 až 7 osôb a v niektorých prípadoch aj viac v závislosti od zložitosti témy. Väčšinou ide o sprievodcov pracujúcich v inštitúcii. Ako konzultanti sú často prizvaní odborníci z rôznych odvetví - výskumníci v múzeách, učitelia univerzít a stredných škôl atď.

Obvykle je každý z členov tvorivej skupiny poverený vypracovaním jednej zo sekcií, jednej z čiastkových tém exkurzie alebo jednej alebo viacerých otázok podtémy. Aby bolo možné ovládať prácu, je vybraný vedúci kreatívnej skupiny.

Príprava novej exkurzie prechádza tromi hlavnými fázami:

 Prípravné práce- výber materiálov na budúcu exkurziu, ich štúdium (t. j. proces zhromažďovania znalostí o danej téme, definovanie účelu a cieľov exkurzie). Zároveň je tu výber predmetov, na ktorých bude exkurzia postavená.

 Priamy vývoj samotnej exkurzie zahŕňa: zostavenie výletnej trasy; spracovanie skutočného materiálu; práca na obsahu exkurzie, jej hlavnej časti, ktorá pozostáva z niekoľkých hlavných otázok; písanie riadiaceho textu; práca na metodike vykonávania exkurzie; výber najefektívnejších metodických techník na predvádzanie a rozprávanie počas exkurzie; príprava metodického vývoja novej exkurzie; písanie jednotlivých textov sprievodcami.

 Posledný krok- príjem (ochrana) výletov na trase. Schválenie novej exkurzie vedúcim výletnej inštitúcie, prijatie sprievodcov, ktorí obhájili svoju tému, do práce na trase.

Vo svojej najjednoduchšej forme je schéma všetkých výletov bez ohľadu na tému, typ a formu správania rovnaká: úvod,Hlavná časť,záver.

Úvod zvyčajne pozostáva z dvoch častí:

Organizačné (zoznámenie sa s výletnou skupinou a poučenie výletníkov o bezpečnostných pravidlách na ceste a správaní sa na trase);

Informácie ( krátka správa na tému, dĺžka a trvanie trasy, čas odchodu a príchodu späť, hygienické zastávky a miesto, kde sa exkurzia končí).

Hlavná časť vychádza z konkrétnych výletných predmetov, kombinácie šou a príbehu. Jeho obsah pozostáva z niekoľkých čiastkových tém, ktoré by mali byť zverejnené na objektoch a zjednotené témou. Počet podtémat exkurzie je obvykle od 5 do 12. Zároveň je pri vytváraní exkurzie dôležité vyberať objekty tak, aby existovali iba tie objekty, ktoré by pomohli odhaliť obsah témy exkurziu a v určitom dávkovaní v čase a v závislosti od významu konkrétnej podtémy pri tejto exkurzii.

Záver, podobne ako úvod, nie je spojený s výletnými objektmi. Malo by to trvať 5 až 7 minút a pozostáva z dvoch častí. Prvý- zhrnutie hlavného obsahu exkurzie, záver k téme, uvedomenie si účelu exkurzie. Druhy- informácie o ďalších exkurziách, ktoré môžu túto tému rozšíriť a prehĺbiť. Záver je rovnako dôležitý ako úvod a hlavné telo.

Je veľmi dôležité, aby bola exkurzia dostatočne zaujímavá. Je však rovnako dôležité, aby nebol preplnený tokom nepotrebných informácií pre turistov, aby spôsob podávania materiálu nebol únavný, ale prispel k jeho najlepšiemu vnímaniu jednou alebo druhou kategóriou turistov. V tomto ohľade musí byť predmet exkurzie určite zameraný na určitú kategóriu výletníkov (dospelí alebo deti, mládež, obyvatelia miest alebo vidieka, humanitárni pracovníci, cudzinci atď.). Takéto účtovníctvo sa nazýva diferencovaný prístup k výletným službám... Musí brať do úvahy nielen záujmy, ale aj ciele spotrebiteľov. Ak je exkurzia poskytnutá napríklad ako súčasť folklórneho turné, hlavný dôraz v príbehu a zobrazení by mal byť kladený na históriu, pamiatky a národné charakteristiky regiónu. Ak je exkurzia zaradená do programu obchodnej cesty, mala by sa venovať pozornosť predvádzaniu rôznych obchodných a sociálnych centier atď. Pri organizovaní výletných služieb v rámci dovolenky v letovisku, exkurzií s pozorovaním prírody, pamiatok, predmety sú atraktívne

V procese prípravy novej exkurzie je možné rozlíšiť niekoľko hlavných etáp, ktoré sú usporiadané v určitom poradí. Uvažujme o nich v poradí, ktoré sa vyvinulo v praxi výletnej inštitúcie.

Po prvýkrát bol koncept „etáp ​​prípravy na exkurziu“ zavedený do každodenného života v roku 1976. Zároveň bolo pomenovaných pätnásť etáp:

1. Stanovenie účelu a cieľov exkurzie.

2. Voľba témy.

3. Výber literatúry a zostavenie bibliografie.

4. Stanovenie zdrojov výletného materiálu. Zoznámenie sa s expozíciami a fondmi múzeí na túto tému.

5. Výber a štúdium výletných predmetov.

6. Vypracovanie trasy exkurzie.

7. Obchádzajte alebo obchádzajte trasu.

8. Príprava kontrolného textu exkurzie.

9. Akvizícia „sprievodcovského portfólia“.

10. Stanovenie metodických techník vykonávania exkurzie.

11. Stanovenie techniky exkurzie.

12. Vypracovanie metodického vývoja.

13. Zostavovanie jednotlivých textov.

14. Prijatie (doručenie) exkurzie.

15. Schválenie výletu.

DEFINÍCIA ÚČELU A CIELE EXKURZIE

Práce na akejkoľvek novej exkurzii začínajú jasnou definíciou jej účelu. Autorom exkurzie to pomôže v budúcnosti organizovať svoju prácu organizovanejším spôsobom. Účelom exkurzie je to, kvôli čomu sú výletníkom zobrazené pamiatky histórie a kultúry a ďalšie objekty. Príbeh sprievodcu je predmetom rovnakého konečného cieľa. Vymenujme niekoľko cieľov: výchova k vlastenectvu, láske a úcte k vlasti, spoločensky užitočná práca, k iným národom; estetická výchova, ako aj rozšírenie obzoru, získanie ďalších znalostí v rôznych oblastiach vedy a kultúry atď. Cieľom exkurzie je dosiahnuť ciele odhalením jej témy.

VÝBER TÉMY

Voľba témy závisí od potenciálneho dopytu, konkrétnej objednávky alebo cieleného vytvorenia konkrétneho predmetu exkurzií. Každá exkurzia by mala mať svoju jasne definovanú tému.

Téma je jadrom, ktoré spája všetky objekty a podtémy exkurzie do jedného celku. Členovia kreatívnej skupiny vykonávajú výber predmetov pri vytváraní exkurzie a neustále kontrolujú svoje materiály v porovnaní s témou. Nestačí však vybrať predmet podľa témy, je potrebné nájsť konkrétny materiál, na ktorom bude táto téma odhalená s najväčšou úplnosťou a presvedčivosťou. Zoskupenie tém tvorí základ existujúcej klasifikácie výletov.

VÝBER LITERATÚRY A ZLOŽENIE BIBLIOGRAFIE

V priebehu vývoja nového turné je zostavený zoznam kníh, brožúr, článkov publikovaných v novinách a časopisoch, ktoré odhaľujú danú tému. Cieľom zoznamu je určiť približné hranice pripravovanej práce o štúdiu literárnych prameňov, pomôcť sprievodcom pri využívaní potrebného faktického a teoretického materiálu pri príprave textu. Zoznam literatúry je znásobený v niekoľkých kópiách, aby bola práca skupiny a sprievodcov, ktorí sa v budúcnosti chystajú vykonávať exkurzie na túto tému, uľahčený. Zoznam obsahuje autora, názov, rok vydania, ako aj kapitoly, sekcie, strany. Pri veľkom počte literárnych prameňov možno zoznam rozdeliť na dve časti: „Základná literatúra“ a „Doplnková literatúra“.

STANOVENIE INÝCH ZDROJOV EXKURZNÉHO MATERIÁLU

Okrem publikácií v tlači môžu byť použité aj iné zdroje. Autori exkurzie ich zostavujú v zozname, ktorý obsahuje štátne archívy, múzeá, dokumentárne filmy o spravodajstve a populárno -náučné filmy, ktoré obsahujú materiály na tému exkurzie. Ako zdroj môžu slúžiť spomienky účastníkov a očitých svedkov historických udalostí. Pri použití pamätných materiálov je však potrebné dbať na to, aby nedošlo k nepresnostiam a zaujatosti. Do príbehu by mali byť vyberané iba spoľahlivé, dôkladne overené skutočnosti a informácie. Počítačové encyklopédie vrátane multimediálnych databáz na laserových diskoch (CD-ROM) môžu poskytnúť značnú pomoc pri hľadaní a organizovaní výletných materiálov.

VÝKRES TRASY VÝKRESU

Trasa výletu je najpohodlnejšia trasa pre skupinu výletov, ktorá prispieva k odhaleniu témy. Je postavená v závislosti od najsprávnejšej postupnosti pre danú exkurziu na kontrolu objektov, dostupnosti miest pre polohu skupiny a potreby zaistiť bezpečnosť turistov. Jedným z cieľov trasy je prispieť k úplnému odhaleniu témy.

Hlavnými požiadavkami, ktoré musia plánovači trasy vziať do úvahy, je organizácia zobrazovania predmetov v logickom slede a zabezpečenie vizuálneho základu na odhalenie témy.

V praxi výletných inštitúcií existujú tri možnosti budovania trás: chronologické, tematické a tematicko-chronologické.

Príkladom chronologickej trasy sú exkurzie venované životu a dielu prominentných ľudí.

Exkurzie súvisiace s odhalením určitej témy v živote mesta (napríklad „Archangelsk je vo výstavbe“, „Literárne predmestia“ atď.) Sú organizované podľa tematického princípu.

Všetky poznávacie výlety po meste sú štruktúrované podľa tematických a chronologických zásad. Postupnosť chronologickej prezentácie materiálu pri takýchto exkurziách sa spravidla pozoruje iba vtedy, keď sú zverejnené všetky podtémy.

Vývoj trasy je komplexný viacstupňový postup, ktorý vyžaduje dostatočne vysokú kvalifikáciu a je jedným z hlavných prvkov technológie na vytvorenie novej exkurzie. Pri vývoji autobusovej trasy by ste sa mali riadiť „cestnými pravidlami“, „chartou cestnej dopravy“, „pravidlami prepravy osôb“ a inými rezortnými predpismi.

Objekty, v závislosti od ich úlohy pri exkurzii, je možné použiť ako hlavný a dodatočné.

Hlavné objekty sú podrobené hlbšej analýze, sú na nich odhalené podtémy exkurzie.

Zobrazenie ďalších predmetov sa spravidla vykonáva vtedy, keď sa skupina výletov pohybuje (prechody) a nezastáva dominantné postavenie.

Trasa je postavená podľa princípu najsprávnejšej postupnosti kontrol objektov a je naplánovaná s prihliadnutím na nasledujúce požiadavky:

- zobrazenie predmetov by sa malo vykonávať v určitej logickej postupnosti, pričom by sa malo zabrániť zbytočným opakovaným prejazdom rovnakým úsekom trasy (ulica, námestie, most, diaľnica), to znamená takzvanými „slučkami“;

- dostupnosť zariadenia (miesto na jeho kontrolu);

- pohyb alebo prechod medzi objektmi by nemal trvať 10- 15 minút, aby v šou a príbehu neboli príliš dlhé prestávky;

- dostupnosť pohodlných zastávok vrátane hygienických a parkovacích miest pre vozidlá.

V čase exkurzie sa odporúča mať niekoľko možností pohybu skupiny. Potreba zmeniť trasu je v niektorých prípadoch spôsobená zápchami, opravami na mestských diaľniciach. Toto všetko je potrebné vziať do úvahy pri vytváraní rôznych možností trasy.

Vývoj trasy autobusu končí koordináciou a schválením schémy pasu a trasy, výpočtom najazdených kilometrov a časom používania vozidiel.

BYPASS (BYPASS) TRASA

Obchádzanie (obchádzanie) trasy je jednou z dôležitých fáz vývoja novej výletnej témy. Pri organizovaní obchádzky (obchádzky) trasy sú stanovené tieto úlohy: 1) zoznámiť sa s rozložením trasy, ulicami, námestiami, pozdĺž ktorých je trasa položená; 2) určiť miesto, kde sa predmet nachádza, ako aj miesto predpokladanej zastávky výletného autobusu alebo skupiny chodcov; 3) ovládať prístup autobusu k objektom alebo parkoviskám; 4) vykonať načasovanie času potrebného na zobrazenie predmetov, ich verbálnych charakteristík a pohybu autobusu (skupiny chodcov), ako aj objasniť trvanie exkurzie vo všeobecnosti; 5) skontrolovať účelnosť použitia zamýšľaných zobrazovacích predmetov; 6) vyberte najlepšie body na zobrazenie objektov a možnosti umiestnenia skupiny výletov; 7) zvoliť spôsob zoznámenia sa s predmetom; 8) s cieľom zaistiť bezpečnosť pohybu turistov po trase identifikovať potenciálne nebezpečné miesta a prijať opatrenia.

PRÍPRAVA KONTROLNÉHO TEXTU EXKURZIE

Text je materiálom potrebným na úplné odhalenie všetkých čiastkových tém zahrnutých v exkurzii. Text má poskytnúť tematické zameranie príbehu sprievodcu, formuluje určitý uhol pohľadu na skutočnosti a udalosti, ktorým je exkurzia venovaná, a poskytuje objektívne zhodnotenie zobrazených predmetov.

Požiadavky na text: stručnosť, zrozumiteľnosť znenia, požadované množstvo faktických materiálov, dostupnosť informácií o téme, úplné zverejnenie témy, spisovný jazyk.

Text exkurzie zostavuje kreatívna skupina pri vypracúvaní novej témy a vykonáva kontrolné funkcie. To znamená, že každý sprievodca musí postaviť svoj príbeh s prihliadnutím na požiadavky tohto textu (kontrolný text).

Kontrolný text vo väčšine prípadov obsahuje chronologickú prezentáciu materiálu. Tento text neodráža štruktúru exkurzie a nie je zostavený v slede trás s distribúciou predloženého materiálu zastávkami, kde prebieha analýza výletných objektov. Kontrolný text je starostlivo vybraný a overený zdrojovým materiálom, ktorý je základom pre všetky exkurzie na túto tému. Pomocou ustanovení a záverov, ktoré sú obsiahnuté v kontrolnom texte, sprievodca zostavuje svoj vlastný individuálny text.

Na základe testovacieho textu je možné vytvoriť možnosti exkurzií na rovnakú tému, a to vrátane pre deti a dospelých, pre rôzne skupiny pracovníkov.

Aby sa uľahčila práca na vytváraní takýchto možností, môže kontrolný text obsahovať materiály súvisiace s predmetmi, podtémami a hlavnými problémami, ktoré neboli zahrnuté v trase tejto exkurzie.

Kontrolný text obsahuje okrem materiálov k príbehu sprievodcu materiály, ktoré by mali tvoriť obsah úvodného slova a záveru exkurzie, ako aj logické prechody. Použitie by malo byť jednoduché. Citáty, obrázky a príklady sú doplnené odkazmi na zdroje.

PORTFÓLIO PORTFÓLIA EXCURZÉRA

„Portfólio sprievodcov“ je konvenčný názov sady vizuálnych pomôcok použitých počas exkurzie. Tieto príručky sú zvyčajne umiestnené v priečinku alebo malom portfóliu.

Jednou z úloh „portfólia sprievodcov“ je keď sa zobrazí, obnovte chýbajúce odkazy. Pri exkurziách sa často stáva, že sa nezachovali všetky predmety potrebné na zverejnenie témy. Návštevníci napríklad nemôžu vidieť historickú budovu, ktorá bola postupom času zničená; obec zničená počas Veľkej vlasteneckej vojny atď. Niekedy je potrebné poskytnúť predstavu o pôvodnom pohľade na miesto, kde bola skúmaná budova (obytná štvrť) postavená. Na tento účel sa používajú napríklad fotografie dediny alebo voľného pozemku, panorámy výstavby podniku, obytnej štvrte. Tiež môže vzniknúť úloha ukázať, čo bude na kontrolovanom mieste v blízkej budúcnosti. V tomto prípade sú výletníkom zobrazené projekty budov, štruktúr, pamiatok.

Pri exkurziách je potrebné ukázať fotografie ľudí, ktorí majú vzťah k tomuto objektu alebo udalostiam s ním spojeným (napríklad portréty členov Wolfovej rodiny - priateľov Alexandra Puškina - počas exkurzie okolo Puškinovho prstenca hornej Volhy Región).

Exkurziu robí presvedčivejšou ukážka kópií pôvodných dokumentov, rukopisov, literárnych diel, o ktorých hovorí sprievodca.

A ešte jedna dôležitá úloha vizuálnych pomôcok pri exkurziách - poskytnúť vizuálnu reprezentáciu objektu(rastliny, minerály, mechanizmy zobrazením pravých vzoriek alebo ich fotografií, modelov, figurín).

„Portfólio sprievodcu“ obsahuje fotografie, geografické mapy, diagramy, kresby, obrázky, ukážky produktov atď. Také „portfóliá“ sa spravidla vytvárajú pre každú tému. Sú stálym sprievodcom sprievodcu a pomáhajú urobiť akúkoľvek cestu do minulosti a súčasnosti vzrušujúcejšou a obohacujúcejšou. Obsah „portfólia“ je diktovaný témou exkurzie.

Vizuálne pomôcky „portfólia sprievodcov“ by mali byť užívateľsky prívetivé. Ich počet by nemal byť veľký, pretože v tomto prípade príručky odvrátia výletníkov od skúmania pôvodných predmetov a rozptýlia ich pozornosť.

Členovia tvorivej skupiny, ktorí pripravujú novú exkurziu, vyberú z vizuálnych materiálov, ktoré majú k dispozícii, tie najvýraznejšie, ktoré môžu sprievodcovi pomôcť pri spracovaní témy. Na trase je vyskúšaný spôsob predvádzania vizuálnych pomôcok. Potom sú odporúčania týkajúce sa použitia materiálov „portfólia“ zahrnuté v metodickom vývoji.

Každý exponát zaradený do „portfólia“ je sprevádzaný letákom s vysvetlením alebo referenčným materiálom. Niekedy sú na zadnej strane exponátu prilepené vysvetlivky. Táto anotácia slúži ako zdrojový materiál pre sprievodcu pri predvádzaní exponátu návštevníkom.

Zoznam vizuálnych materiálov k určitej téme zahrnutý v „portfóliu sprievodcu“ by sa mal aktualizovať počas vývoja novej témy exkurzie.

Múzeá, výstavy, archívy poskytujú veľkú pomoc pri výbere obrazových materiálov pre „portfólio“ výletných organizácií.

DEFINÍCIA METODICKÝCH METÓD EXCURZIE

Úspech exkurzie je priamo úmerný metodickým technikám prezentácie a príbehu, ktoré sú v nej použité. Voľba tejto alebo tej metodickej metódy je diktovaná úlohami stanovenými na exkurziu, informačným bohatstvom konkrétneho objektu.

Práca kreatívneho tímu v tejto fáze pozostáva z niekoľkých častí: výber najefektívnejšie metodické techniky na zvýraznenie podtémat, metodických techník, ktoré sa odporúčajú v závislosti od publika na exkurzii (dospelí, deti), času exkurzie (zima, leto, deň, večer), vlastností show; identifikácia techník na udržanie pozornosti výletníci a aktivácia procesu vnímania výletného materiálu; dávať odporúčania o použití výrazových prostriedkov v reči sprievodcu; výber technických pravidiel organizovanie výletov. Rovnako dôležité je určiť technológiu využívajúcu metodické techniky.

DEFINÍCIA EXKURZNEJ TECHNIKY

Exkurzná technika spája všetky organizačné otázky exkurzného procesu. Autori autobusovej exkurzie napríklad starostlivo premýšľajú o tom, kedy a kam vyrazia výletníci na prehliadku objektu, ako sa výletníci pohybujú medzi objektmi, ako a kedy sú zobrazené exponáty „portfólia sprievodcu“ atď. .. Tieto pokyny sú určené aj vodičovi autobusu. Napríklad kam zaradiť autobus, kde treba ísť pomalšie, aby ste objekt pozorovali z okna. Samostatné pokyny sa týkajú výletníkov (dodržiavanie bezpečnostných pravidiel na ulici, vystúpenie z autobusu, ubytovanie v kabíne). Je dôležité formulovať odporúčania týkajúce sa používania prestávok pri exkurzii; o dodržiavaní času vyhradeného na pokrytie podtémat, organizácii odpovedí na otázky turistov; o technike použitia exponátov „portfólia“; o poradí kladenia vencov atď. Nemenej dôležité sú pokyny o mieste sprievodcu pri predvádzaní predmetov, vedení samostatnej práce turistov na trase, vedení príbehu, keď sa autobus pohybuje.

NÁVRH METODICKÉHO ROZVOJA

Metodický vývoj - dokument, ktorý definuje, ako danú exkurziu uskutočniť, ako najlepšie zorganizovať vystavenie pamiatok, akú metodológiu a techniku ​​vedenia je potrebné použiť, aby bola exkurzia efektívna. Metodický vývoj stanovuje požiadavky metodiky výletov s prihliadnutím na vlastnosti vystavovaných predmetov a obsah predloženého materiálu. Disciplinuje sprievodcu a musí spĺňať nasledujúce požiadavky: vyzvať sprievodcu na ceste k odhaleniu témy; vybaviť ho najúčinnejšími metodickými technikami zobrazenia a príbehu; obsahovať jasné odporúčania týkajúce sa organizácie exkurzie; vziať do úvahy záujmy určitej skupiny turistov (ak existujú možnosti výletov); spojte show a príbeh do jedného celku.

Metodický vývoj je zostavený pre každú tému exkurzie vrátane diferencovaného prístupu k príprave a priebehu exkurzie. Vo variantoch metodického vývoja sa odráža vek, profesionálne a iné záujmy turistov, zvláštnosti metodiky jeho implementácie.

Metodický vývoj je formalizovaný nasledovne:

- titulná strana obsahuje údaje: názov výletnej inštitúcie, názov témy exkurzie, typ exkurzie, dĺžka trasy, trvanie školských hodín, zloženie výletníkov, mená a pozície zostavovateľov dátum schválenia exkurzie vedúcim výletnej inštitúcie.

- na nasledujúcej strane je popísaný účel a ciele exkurzie, schéma trasy s uvedením predmetov a zastávok počas exkurzie.

Metodický vývoj pozostáva z troch častí: úvod, hlavná časť a záver. Úvod a záver nie sú rozdelené medzi stĺpce. Tu napríklad vyzerá, ako vyzerajú odporúčania pre sprievodcu pri stavbe úvodu do metodického vývoja exkurzie na tému - „Ťumeň - brána na Sibír“: že budú môcť klásť otázky a zdieľať svoje dojmy, keď je na to uvedený čas. V informačnej časti je potrebné pomenovať tému, trasu, trvanie exkurzie, ale je vhodné to urobiť tak, aby vzbudilo záujem o tému; upútať pozornosť návštevníkov, to znamená, že táto časť úvodu by mala byť jasná, emocionálna. Môže to začať básňami AS Puškina alebo citátom - vyhlásením dekabristov o nevýslovnom bohatstve Sibíri, veľkej budúcnosti tejto drsnej krajiny. “ Miesto pristátia skupiny je určené v prevádzkovom stave spolu so zákazníkom, miesto začiatku exkurzie je určené metodickým vývojom.

Účinnosť metodického vývoja závisí od správneho vyplnenia všetkých siedmich stĺpcov. Veľkosť vývoja - 6-12 stránok napísaných na stroji. Dĺžka dokumentu závisí od počtu výletných objektov, počtu podtémat, dĺžky trvania exkurzie v čase a dĺžky trasy.

V stĺpci „Itinerár exkurzie“ sa nazýva počiatočný bod exkurzie a koniec podtémy.

V stĺpci „Zastaví“ tie body trasy sa nazývajú tam, kde je zabezpečený výstup z autobusu; má kontrolovať predmet z okien autobusu bez toho, aby odišli výletníci, alebo sa plánuje zastaviť na pešej túre. Nemali by ste zadávať také nepresné údaje, ako napríklad: „Nábrežie rieky Volga“ alebo „Centrálne námestie“. Správnejšie by bolo napísať: „Nábrežie rieky Volga pri pamätníku N. A. Nekrasova“.

V stĺpci „Zobraziť objekty“ uveďte zoznam tých nezabudnuteľných miest, hlavných a dodatočných predmetov, ktoré sú skupine zobrazené na zastávke, počas presunu alebo presunu skupiny na nasledujúcu zastávku.

Pri prímestskej exkurzii môžu byť zobrazenými predmetmi celé mesto, dedina, osada mestského typu a pri cestovaní po trase viditeľné časti z diaľky (vysoká budova, veža, zvonica atď.). Pri prehliadke mesta môžu byť zobrazenými predmetmi ulica alebo námestie.

Stĺpec „Trvanie exkurzie“.Čas, ktorý sa nazýva v tomto stĺpci, je súčtom času stráveného ukážkou tohto objektu, príbehu sprievodcu (časť, keď sa show nekoná) a pohybu návštevníkov po trase k ďalšej zastávke. Tu je potrebné vziať do úvahy čas strávený pohybom v blízkosti kontrolovaných predmetov a medzi objektmi.

Stĺpec „Názov podtém a zoznam hlavných otázok“ obsahuje krátke poznámky. Najprv sa volá podtéma, ktorá sa odhalí na danom segmente trasy, v danom časovom úseku, na 3 objektoch uvedených v stĺpci. Tu sú formulované hlavné otázky, ktoré sú uvedené v odkaze na podtému. Napríklad pri prehliadke mesta Poltava sa jedna z podtémií nazýva „Poltava v severnej vojne medzi Ruskom a Švédskom“. Hlavnými problémami, ktoré sú zahrnuté v tejto podtéme, sú „Švédi na Ukrajine“ a „Bitka pri Poltave“. Podtéma „Nové do starého mesta“ odhaľuje hlavné problémy: „Bytová výstavba v meste“, „Rozvoj kultúry a umenia“, „Výstavba športového komplexu“. Počet hlavných otázok zahrnutých v podtéme by nemal presiahnuť päť.

V stĺpci „Organizačné pokyny“ umiestniť odporúčania týkajúce sa pohybu skupiny, zaistenia bezpečnosti návštevníkov na trase a splnenia hygienických a hygienických požiadaviek, pravidiel správania sa účastníkov exkurzie na pamätných miestach a pri pamiatkach histórie a kultúry. Stanovuje tiež požiadavky na výletníkov na ochranu prírody a pravidlá požiarnej bezpečnosti. Tento stĺpček obsahuje všetky otázky, ktoré sú zahrnuté v koncepte „Technika vykonávania exkurzie“. Tu je príklad záznamu: „Skupina je umiestnená tak, aby všetci turisti videli na vchod do budovy.“ „Na tejto zastávke majú turisti čas na fotografovanie.“ Pri exkurziách mimo mesta obsahuje tento stĺpec pokyny k hygienickým zastávkam, odporúčania pre ochranu prírody, pravidlá pre pohyb turistov na zastávkach, najmä v blízkosti diaľnic, aby bola zaistená ich bezpečnosť.

Pri výrobných exkurziách, návštevách pracovných obchodov sú uvedené odporúčania týkajúce sa bezpečnostných opatrení, výňatky z pokynov správy podniku, povinné pravidlá správania sa výletníkov v podniku, nazývajú sa miesta, kde sa v príbehu robia prestávky a zobrazujú sa. .

Stĺpec "Metodické pokyny" určuje smer celého dokumentu, formuluje základné požiadavky na sprievodcu podľa spôsobu vedenia exkurzie, dáva návod na používanie metodických techník. Napríklad pri exkurzii „Pamätný komplex“ Khatyn “na objekte„ Obranná línia 100. puškovej divízie “sú uvedené dve usmernenia: „Pri odhaľovaní podtémy sa používa metóda verbálneho porovnávania, je vydaný certifikát o vojenskom potenciáli nacistického Nemecka v čase jeho útoku na ZSSR“ a „Príbeh bitiek je vedený metodickou metódou vizuálna rekonštrukcia miesta, kde sa odohralo nepriateľstvo. “

Malo by naznačovať, kde a ako sa metodika uplatňuje. Tento stĺpec tiež načrtáva variant logického prechodu na ďalšiu podtému, poskytuje odporúčania týkajúce sa zobrazenia materiálov „portfólia sprievodcu“ a obsahuje tipy na využitie pohybu turistov vo vzťahu k objektom ako metodickej techniky (napríklad „Po pozorovaní“ predmet a príbeh sprievodcu, turisti môžu nezávisle pokračovať v oboznamovaní sa s objektom “,„ Sprievodca by mal vysvetliť pojmy ... “,„ Pri ukazovaní bojiska je potrebné orientovať návštevníkov ... “atď.) .

ZLOŽENIE JEDNOTLIVÉHO TEXTU

Exkurzná prax vychádza zo skutočnosti, že základom príbehu sprievodcu je individuálny text, ktorá určuje postupnosť a úplnosť prezentácie myšlienok, pomáha sprievodcovi logicky budovať jeho príbeh. Každý sprievodca skladá takýto text nezávisle. Referenčný text je základom pre individuálny text.

Všetky jednotlivé texty s dobrým kontrolným textom budú mať rovnaký obsah, ale rôzne reči, rôzne slová, inú postupnosť v príbehu, možno dokonca rôzne skutočnosti potvrdenie rovnakej polohy. Prirodzene, všetci sprievodcovia, ktorí sú pri jednom objekte, povedia to isté.

Nemali by ste skrývať kontrolný text pred tými, ktorí pre seba vyvíjajú novú exkurziu, pretože na kontrolnom texte pracovala kreatívna skupina najškolenejších sprievodcov a sprievodca, ktorý si pre seba pripravuje novú tému, nebude schopný dosiahnuť to, čo bolo vykonané pred ním kolektívnym úsilím. Po dokončení prípravných prác sprievodcu na novú tému (zber, štúdium a primárne spracovanie materiálu) sa môže oboznámiť s kontrolným textom. Pomôže mu to vybrať materiál pre príbeh, určiť optimálny počet príkladov použitých na zvýraznenie čiastkových tém, vyvodiť správne závery o podtémach exkurzie a vo všeobecnosti. Včasný odkaz na kontrolný text zaručuje vyššiu úroveň prípravy začiatočníka na exkurziu.

Hlavný rozdiel medzi individuálnym textom a kontrolným je v tom, že odráža štruktúru exkurzie a je postavený v úplnom súlade s metodickým vývojom exkurzie. Materiál je usporiadaný v poradí, v akom sú objekty zobrazené, a má jasné rozdelenie na časti. Každý z nich je venovaný jednej z podtém. Individuálny text zostavený v súlade s týmito požiadavkami je príbehom pripraveným na „použitie“. Individuálny text obsahuje úplné vyhlásenie o tom, čo by ste mali povedať počas exkurzie. Pri uvádzaní podstaty historických udalostí by nemali existovať skratky ani hodnotenia ich významu.

Rovnako nie je dovolené uvádzať skutočnosti bez ich datovania, odkazov na zdroje. Text tohto typu zároveň odráža zvláštnosti reči „interpreta“. Príbeh sprievodcu pozostáva akoby z oddelených častí viazaných na vizuálne objekty. Tieto časti sú kombinované so závermi pre každé podtéma a logickými prechodmi medzi podtémami (a objektmi). V samostatnom texte je každá podtéma samostatným príbehom, vhodným na použitie počas exkurzie.

Pri skladaní jednotlivého textu by jeho autor nemal zabúdať na logiku znejúcej reči, že slovo a obraz (predmet) spravidla pôsobia synchrónne na pocite návštevníkov. Snaha o živosť pri prezentácii materiálu o exkurziách by nemala viesť k pokusom zabaviť turistov. Pri rozhodovaní o kombinácii kognitívnych a zábavných prvkov na exkurzii by mala byť vec vyriešená podľa vzorca: maximálne kognitívne a minimum zábavné. Otázka legiend má pri príprave exkurzie osobitné miesto. Na výlety je možné použiť iba legendy.

Pokiaľ ide o obsah, oba texty (kontrolné aj individuálne) sa zhodujú. A to znamená, že za prítomnosti správne zostaveného kontrolného textu majú všetci sprievodcovia, ktorí zvládli túto tému, „štandardné“ exkurzie. Obsahovo sú rovnaké, zhodujú sa v hodnoteniach historických udalostí a faktov v záveroch, ktoré vyvodzujú z jednotlivých čiastkových tém a z témy ako celku.

Pri analýze rovnakého vizuálneho objektu sprievodcovia ukazujú a hovoria to isté. Toto je význam kontrolného textu ako štandardu.

S rovnakým obsahom však môžu sprievodcovia používať rôzne rečové obraty, môžu predložiť odporúčané skutočnosti, obrázky a príklady v inom poradí. Individualita exkurzie spočíva v tom, že sprievodcovia, ktorí vedú exkurziu na rovnakú tému, môžu mať rôzny stupeň emocionality. Môžu byť na rovnakom objekte a používať rôzne metódy prezentácie a formy príbehu. Rovnakú polohu je možné odhaliť v rôznych príkladoch. Text by mal byť napísaný v prvej osobe a mal by vyjadrovať vašu osobnosť.

Rozprávanie príbehov a individuálny text

Úspech príbehu závisí od toho, ako blízko je jednotlivý text k všeobecne uznávanej reči, ako zohľadňuje rečové charakteristiky konkrétneho sprievodcu, ktorému tento text patrí. „Miera vplyvu rôznych textov na naše vedomie závisí od mnohých dôvodov a podmienok (logika, dôkazy, novosť témy a informácie, psychologický postoj autora k ovplyvňovaniu alebo jeho absencia atď.)“ Rovnako dôležitú úlohu však zohráva aj reč, jej vlastnosti, štruktúra a vlastnosti.

Jednotlivé texty takmer všetkých sprievodcov na rovnakú tému sa vyznačujú podobnosťami v obsahu a prezentácii materiálu, v hodnotení historických udalostí, faktov a príkladov. Príbehy všetkých sprievodcov sú však individuálne. Ako nájde svoj výraz individualita sprievodcu? Všetci sprievodcovia, ktorí vykonávajú exkurzie na rovnakú tému, hovoria to isté, ale hovoria inak. Ich príbeh je obsahovo rovnaký, líši sa však formou, používaním slovnej zásoby a emocionálnou úrovňou.

Technika vyžaduje, aby si sprievodca pri zostavovaní individuálneho textu pamätal na významný rozdiel medzi rečou lektora a sprievodcu.

Počas exkurzie sprievodca „ponáhľa“ s predmetmi, ktoré je potrebné skupine ukázať. Dve alebo tri hodiny vyhradené na exkurziu, pobyt turistov na nohách a na čerstvom vzduchu, prinútia sprievodcu krátko hovoriť, jasne charakterizovať pamiatky pred skupinou a výstižne hovoriť o udalostiach, ktoré sú s nimi spojené. .

Trvanie príbehu by nemalo presiahnuť dobu, počas ktorej je pamätník schopný upútať pozornosť návštevníkov. Najčastejšie to je päť až sedem minút. Ak nie je dodržaný tento čas, potom žiadna živosť príbehu, žiadne metodické techniky nemôžu vrátiť pozornosť turistov. Nie je náhoda, že sa tento termín používa v metodickej literatúre "Objektový jazyk"... Jednou z úloh sprievodcu je dosiahnuť, aby predmet „hovoril“.

Technika používania individuálneho textu

Sprievodca, rovnako ako prednášajúci, môže počas exkurzie použiť svoj vlastný individuálny text. Na uľahčenie použitia sa odporúča preniesť obsah príbehu na špeciálne karty, kde sú zaznamenané stručné údaje o objekte, hlavné myšlienky príbehu, jednotlivé citáty a historické dátumy. Pri každom podtéme je vyplnených niekoľko kariet (spravidla podľa počtu hlavných otázok).

Sprievodca pomocou kariet nečíta počas exkurzie ich obsah, ale iba pri pohľade do nich si vybaví obsah príbehu. Ak dôjde počas exkurzie k výraznej prestávke medzi predmetmi, sprievodca sa môže znova pozrieť na karty, osviežiť príbehový materiál v pamäti. Karty sa najčastejšie používajú ako súhrn príbehu pri príprave na exkurziu. Výnimkou sú karty, na ktoré sú zapísané citáty a veľké ukážky z umeleckých diel, ktorých obsah tvorí základ techniky literárnej montáže. Na exkurziách sa čítajú v plnom rozsahu.

Karta by mala byť ľahko použiteľná. Odporúča sa malá veľkosť, asi štvrtina listu hrubého písacieho papiera, vhodná na dlhodobé používanie. Karty majú poradové čísla a sú pridané pred exkurziou, pričom sa zohľadňuje postupnosť odhalených podtém.

Používanie kariet na exkurziách je právom každého sprievodcu, ale so získavaním skúseností už nepotrebujú. Skutočnosť, že karty sú po ruke a dajú sa použiť v správnom čase, dodáva sprievodcovi dôveru vo svoje znalosti.

Prítomnosť jednotlivého textu neznamená, že sa musí všetko zapamätať naspamäť a odovzdať ho návštevníkom od slova do slova.

Logické prechody

Tvorcovia exkurzie stoja pred úlohou prepojiť obsah všetkých podtémat do jedného celku. Rieši sa to pomocou logické prechody, ktorý by mal byť považovaný za dôležitú, aj keď nie nezávislú dôležitosť, súčasť exkurzie. Dobre štruktúrované logické prechody dodávajú exkurzii harmóniu, zaisťujú konzistentnosť pri prezentácii materiálu a sú zárukou, že budúca podtéma bude vnímaná so záujmom.

Často na exkurziách, keď prechádzajú z jednej podtémy na druhú, používajú formálne(konštruktívny) prechody... Formálny je prechod, ktorý nesúvisí s obsahom exkurzie a nie je „mostom“ z jednej časti exkurzie do druhej. (Napríklad „Teraz prejdeme námestím“, „Teraz s vami budeme pokračovať“, „Pozrime sa na ďalšie pozoruhodné miesto“). Nemali by sme však poprieť legitimitu používania takýchto prechodov vo všeobecnosti a považovať ich za jednu z chýb pri práci na exkurziách.

V tých prípadoch, keď pohyb medzi objektmi trvá niekoľko sekúnd, sú tieto prechody nevyhnutné: (Napríklad „Teraz sa pozrite sem“ alebo „Dávajte pozor na pamätník nachádzajúci sa v blízkosti“). Takéto prechody sú nevyhnutné pri prezeraní expozícií v múzeách a na výstavách, kde sú haly, tematické sekcie a samostatné stánky venované rôznym podtémam blízko seba. Konštruktívna pasáž, ktorá nie je „prechodným mostom“ medzi podtémami, núti výletníkov zoznámiť sa s ďalším objektom.

Viac efektívny logický prechod spojený s témou exkurzie. Takýto prechod môže začať skôr, ako sa skupina presunie na nasledujúcu zastávku, alebo môže skončiť už na zastávke blízko objektu. Logický prechod nie je diktovaný ani tak zvláštnosťami objektu exkurzie, ale samotným obsahom exkurzie, podtémou, po ktorej sa tento prechod robí.

Trvanie logického prechodu sa obvykle časovo rovná pohybu (prechodu) skupiny z objektu na objekt, ale môže byť aj dlhšie a kratšie.

VÝDELKY PRIJATIA (ODCHÁDZAJÚCE)

V prípade pozitívneho hodnotenia kontrolného textu a metodického vývoja exkurzie, ako aj za prítomnosti vyplneného „portfólia sprievodcu“ a mapy trás je priradený dátum prijatia (doručenia) novej exkurzie. Doručením exkurzie je poverený vedúci kreatívnej skupiny. Ak je neprítomný z dôvodu choroby alebo iných platných dôvodov, prehliadku absolvuje jeden z členov tvorivej skupiny. Na prijatí (doručení) exkurzie sa zúčastňujú vedúci výletnej inštitúcie, metodickí pracovníci, členovia tvorivej skupiny a metodickej sekcie, kde bola exkurzia pripravená, ako aj vedúci ostatných sekcií.

Prijatie (doručenie) exkurzie je obchodného charakteru, prebieha formou tvorivej diskusie, výmeny názorov, identifikácie nedostatkov. Účastníci exkurzie musia byť oboznámení s jej kontrolným textom a metodickým vývojom, schémou trasy, obsahom „portfólia sprievodcu“, zoznamom použitej literatúry a pod.

SCHVÁLENIE EXKURZIE

S pozitívnym záverom o kontrolnom texte a metodickom vývoji, ako aj na základe výpočtu nákladov a určenia miery návratnosti novej exkurzie vydá vedúci výletnej inštitúcie objednávku, ktorou schváli novú tému exkurzie a zoznam sprievodcov sa k tomu priznalo.

Sprievodcovia, ktorí sa aktívne podieľali na rozvoji témy a počúvali ich na trase alebo počas pohovoru, môžu pracovať. Záver rozhovoru robí metodik exkurzno-metodického oddelenia.

Všetci ostatní sprievodcovia, ktorí neskôr nezávisle pripravili túto tému, vykonajú testovaciu exkurziu obvyklým spôsobom. Sprievodcovia (bez ohľadu na pracovné skúsenosti) môžu vykonať exkurziu na tému, ktorá je pre nich nová iba ak majú individuálny text po vypočutí a vystavení príslušnej objednávky.

Diplom. 2014

Vytvorenie novej exkurzie je komplexný proces, ktorý prebieha v 3 fázach: 1) prípravná; zahŕňa výber materiálov na budúcu exkurziu, ich štúdiu, výber predmetov, na ktorých budú exkurzie postavené. 2) priamy vývoj samotnej exkurzie. Zahŕňa zostavenie trasy exkurzie, spracovanie vecného materiálu, prácu na obsahu exkurzie a vypracovanie individuálneho textu na exkurzie. 3) Konečné. Toto je prijatie alebo obhajoba exkurzie na trase. Vo svojej najjednoduchšej forme je schéma všetkých výletov bez ohľadu na tému, typ a formu správania rovnaká. Každá exkurzia má úvod, hlavnú časť a záver. Úvod spravidla pozostáva z 2 častí: -organizačný (zoznámenie sa so skupinou, poučenie turistov o bezpečnostných pravidlách na ceste, správaní sa na trase); - informačné (krátka správa v 2-3 vetách o téme trasy, jej dĺžke, o mieste začiatku a konca exkurzií). Hlavná časť je založená na konkrétnych exkurzných objektoch, na kombinácii zobrazenia a príbehu, jej obsah obsahuje niekoľko podtém, spojených do jednej témy, počet podtém exkurzií spravidla od 5 do 12. To je obzvlášť dôležité vybrať objekty, aby vyriešili hlavnú úlohu exkurzií.

Záver, podobne ako úvod, nie je spojený s výletnými objektmi, mal by trvať 5-7 minút. a pozostávajú z dvoch častí: 1-zhrnutie hlavnej témy exkurzií; 2 sú informácie o ďalšej exkurzii a o sprievodcovi.

Exkurzný predmet je predmet alebo jav, ktorý dáva predstavu o charakteristických črtách prírody, vývoji spoločnosti, vedy, kultúry, umenia atď. a vzbudiť záujem návštevníkov. Objektmi výletov môžu byť: 1) pamätné miesta spojené s historickými udalosťami, vývojom spoločnosti a štátu; 2) budovy a stavby, pamätné pamätníky súvisiace so životom a dielom významných osobností, diela urbanistického umenia, obytné a verejné budovy atď .; 3) prírodné objekty: lesy, parky, rieky, jazerá, ako aj jednotlivé stromy atď .; 4) archeologické pamiatky, staroveké osady, staroveké náleziská, osady, mohyly; 5) expozície štátnych a ľudových múzeí, galérií umenia, stále a dočasné výstavy; 6) umelecké pamiatky - diela výtvarného, ​​dekoratívneho a úžitkového umenia, sochárstva atď.

Na vyhodnotenie predmetov, ktoré sú súčasťou exkurzie, sa odporúča použiť nasledujúce kritériá: 1) kognitívna hodnota; 2) popularita objektu; 3) neobvyklosť predmetu; 4) expresivita predmetu; 5) bezpečnosť objektu; 6) umiestnenie objektu. Okruh by nemal byť preťažený veľkým počtom predmetov. Optimálne trvanie mestskej exkurzie je 2-3 akademické hodiny. Turisti sa zaujímajú o nie viac ako 15-20 výletných predmetov. Prehliadky môžu zahŕňať objekty tej istej skupiny (napríklad iba chrámy) a objekty rôznych skupín. Súbor predmetov závisí od témy exkurzie, jej zloženia skupiny. Je dôležité vyhnúť sa monotónnosti vizuálnych predmetov. Výber predmetov sa končí zostavením karty (pasu) pre každý z nich. Karty sú priložené k fotografii objektu, ktorá reprodukuje jeho súčasné a predchádzajúce pohľady. Ak je karta vydaná pre architektonické alebo archeologické nálezisko, môže existovať viac fotografií. Trasa exkurzie je zakreslená medzi objektmi.

Trasa exkurzie je pre skupinu výletov najpohodlnejšou cestou, ktorá prispieva k odhaleniu témy.

Existujú 3 možnosti budovania trasy: 1) chronologické; 2) tematické; 3) tematicko-chronologické. Exkurzie venované aktivitám vynikajúcich ľudí môžu slúžiť ako príklad chronologickej štruktúry. Exkurzie súvisiace s odhalením určitej témy mestského života (literárny Kursk) sú organizované podľa tematického princípu. Všetky poznávacie výlety po meste sú štruktúrované podľa tematických a chronologických zásad. Pri vývoji novej exkurzie je možné použiť hlavné aj vedľajšie objekty. Pri pohybe a prechádzaní výletnou skupinou sú zobrazené ďalšie objekty. Pohyb alebo kríženie by nemalo trvať dlhšie ako 5-10 minút. Pri predvádzaní a rozprávaní by nemali byť povolené dlhé prestávky.

Pri navrhovaní trasy autobusu je dôležité vziať do úvahy cestnú premávku, počet najazdených kilometrov a dobu cesty.

Obchádzanie alebo obchádzanie trasy sprievodcu je jednou z dôležitých fáz vývoja novej témy exkurzií. V takom prípade sa sprievodca zoznámi s rozložením ulíc, určí polohu objektu, nájde bod, kde sa skupina zastaví, nájde body na zobrazenie, možnosti umiestnenia skupín a potenciálne nebezpečné miesta.

Na tomto základe je zostavený text exkurzie. Existujú dva typy textov: riadiaci a individuálny. Kontrola je starostlivo vybraný a overený (s odkazmi na zdroje) materiál stanovený v súlade s požiadavkami vedeckého výskumu na úplné odhalenie témy exkurzie. Vykonávanie kontrolných funkcií je direktívnym dokumentom pre sprievodcov vykonávajúcich výlety na túto tému. Na základe kontrolného textu sprievodca nezávisle zostavuje individuálny text, ktorý odráža štruktúru exkurzie a je zostavený v súlade s jej trasou. Príbeh, pripravený vo forme, je individuálny text - materiál predložený v súlade so štruktúrou, trasou exkurzie, ktorý poskytuje opis predmetov a udalostí. Požiadavky na text: stručnosť, jasnosť, účelnosť vecného materiálu a spisovného jazyka. Sprievodca napíše text zájazdu pomocou citátov, čísiel, príkladov atď.

Objektová karta a text exkurzie tvoria portfólio sprievodcu. Portfólio sprievodcu je symbolom sady vizuálnych pomôcok použitých počas prehliadky. Keď sa zobrazí, musí obnoviť chýbajúce odkazy. Portfólio sprievodcu môže byť: fotografie, schémy, modely, vzorky produktov. Obsah „portfólia“ závisí od témy exkurzie.

Posledná etapa bude - prijatie (doručenie) a schválenie exkurzie komisiou po oboznámení sa s jej textom a metodickým vývojom, „portfólio sprievodcu“, technologická mapa a diagram trasy trasy dopravnej exkurzie, dohodnuté s dopravnou políciou . Exkurzia je akceptovaná na trase alebo v triede a schválená komisiou v súlade so stanoveným postupom.

Rozvoj výletných trás k literárnym témam Vladimirského regiónu

Úvod

Vznik a rozvoj výletných prác ako nezávislej formy činnosti sa pripisuje posledným desaťročiam XIX ― začiatok XX storočia, aj keď pôvod výletných prác sa formoval oveľa skôr.
Exkurzné práce vznikli ako nezávislé povolanie v XVIII IXXIX cc. ovplyvnené rozvojom dopravy, rezortného priemyslu a pohostinstvo predovšetkým v západnej Európe a Rusku. Práve cestovanie v 19. storočí, ktoré sa rozšírilo medzi privilegovanými vrstvami spoločnosti, diktovalo vznik novej profesie. ― « sprievodca “a„ sprievodca-prekladač “.
Intenzifikácia výletných aktivít v 19. storočí. bol spojený so vznikom radu organizácií, ktoré praktizovali výletné výlety. Rozvoj výletných aktivít sprevádzala vernisáž historických, kultúrnych a prírodných pamiatok, súborov, múzeí, ale aj rôznych výstav. Umožnili to iniciatívne činnosti vedeckých spoločností.

Rozšírenie výletov, horolezectva, turistiky a cykloturistiky, túžba ruskej inteligencie využívať cestovanie, pohyb a vzdelávacie výlety na vzdelávanie ľudí vytvorila predpoklady na zjednotenie milovníkov cestovného ruchu a výletov v rôznych špecializovaných organizáciách.

V XX storočí. spolu s rozvojom múzejného a rekreačného podnikania získala práca sprievodcov pomerne vysoké postavenie v spoločnosti. V tomto období sa rozvinul cestovný ruch, ktorý nadobudol celosvetový rozmer. Rozvoj výstavných prác a aktivácia rezortného podnikania v mnohých krajinách sveta prispieva k rozvoju cestovného ruchu, ktorý zaujal vedúce miesto v národnom hospodárstve mnohých krajín sveta.

Exkurzia ― je to proces zoznámenia alebo štúdia akéhokoľvek objektu sociokultúrneho prostredia s pomocou odborne vyškoleného odborného sprievodcu. V modernom zmysle je exkurzia vždy charakterizovaná konkrétnymi cieľmi, časom a miestom.

V súčasnosti exkurzie vykonávajú spoločensky významnú úlohu, majú vlastnú históriu, odborný personál, vyznačujú sa rôznymi druhmi foriem, tém.

Exkurzia - (lat. Výlet) - hromadná alebo individuálna návšteva pamiatok na vzdelávacie alebo kultúrne účely pod vedením sprievodcu.

Displej a rozprávanie príbehov definujú špecialitu exkurzie. Špecifickosť metódy exkurzie je na primárnom displeji. Podstatou exkurzie je preto organická a nerozpustná jednota šou s príbehom. Hlavnými črtami exkurzie sú: dĺžka v čase, prítomnosť výletnej skupiny, prítomnosť sprievodcu, kontrola výletných predmetov, konkrétna téma, prítomnosť cieľa a cieľov, vývoj trasy.

Exkurzia predpokladá získanie nových dojmov a nových vnemov výletníkmi. Exkurzné aktivity zahŕňajú aktivity účastníkov exkurzie: organizátora exkurzie, niekedy skupinového sprievodcu, sprievodcu a výletníkov. Zvýraznenie ― je to zvýraznenie vlastností, akýchkoľvek vlastností, ktoré sprievodcovi umožňujú vziať do úvahy zvláštnosti skupiny výletníkov. Schopnosť prejavu prízvuku realizuje profesionálne schopnosti sprievodcu s prihliadnutím na zvláštnosti tejto skupiny turistov.

Relevancia našej práce spočíva v zvážení kultúrneho a vzdelávacieho významu uskutočňovania exkurzií na literárne témy.

Cieľom práce je vyvinúť cestu „Do vlasti V. Soloukhina“

) študovať koncept, predmet a klasifikáciu exkurzie;

) zvážte exkurzie na literárne témy

) vyzdvihnúť zvláštnosti organizovania exkurzií na tému „Literárny Vladimír“.

) vyvinúť trasu na exkurziu, ktorá by odrážala život a dielo Vladimírovho spisovateľa V.A. Soloukhin.

Predmetom výskumu je literárna exkurzia.

Predmetom výskumu je práca V.A. Soloukhin.

Základom pre napísanie práce boli knihy, články, monografie o cestovnom ruchu, exkurziách, ako aj výskumy práce V.A. Soloukhin.

1. Teória vývoja exkurzie

1.1 Koncept a predmet zájazdu

exkurzia literárny solohin

Exkurzia je slovo odvodené z latinského „excursio“. V ruštine sa to začalo používať v 19. storočí, čo znamená „vybehnúť, vojenský nájazd“, o niečo neskôr - „výpad, výlet“. Nasledujúce definície pojmu „exkurzia“ uvedené v chronologickom poradí pomôžu pochopiť zmenu podstaty konceptu exkurzie a povedú k realizácii jeho modernej interpretácie.

Prvý výklad termínu poskytol V. Dahl v roku 1882: „Exkurzia je potápanie, prechádzka, hľadanie niečoho, zbieranie byliniek atď.“. (Vysvetľujúci slovník živého veľkomoruského jazyka. - M.: Russian language, 1980. - zv. 4. - S. 663).

„Exkurzia je jedným z typov hromadných, kultúrnych, vzdelávacích, agitačných a vzdelávacích prác zameraných na rozšírenie a prehĺbenie znalostí mladšej generácie ...“ (Veľká sovietska encyklopédia. - M., 1933. - v. 63. - S. 316).

„Exkurzia (latinsky excursio - výlet) je hromadný výlet alebo prechádzka niekam. s vedeckým, vzdelávacím alebo zábavným účelom “(definíciu uviedol D. N. Ushakov v roku 1935, pozri Vysvetľovací slovník ruského jazyka / pod vedením D. N. Ushakova. - M. Astrel, 2007. - s. 901.)

„Exkurzia - návšteva zaujímavých predmetov (kultúrne pamiatky, múzeá, podniky, lokality atď.), Forma a spôsob získavania znalostí. Spravidla sa vykonáva kolektívne pod vedením odborného sprievodcu “(Veľká sovietska encyklopédia. - M., 1978. - zv. 29. - S. 63).

„Exkurzia je metodicky premyslenou ukážkou pamiatok, pamiatok histórie a kultúry, ktorá je založená na analýze predmetov pred očami návštevníkov a tiež na šikovnom príbehu o udalostiach s nimi spojených. . predmety nachádzajúce sa v prírodných podmienkach alebo umiestnené v priestoroch podnikov, laboratórií, výskumných ústavov atď. ... V krátkej forme možno podstatu exkurzie definovať nasledovne: exkurzia je súhrn znalostí v konkrétnej forme oznámené skupine ľudí a určitý systém akcií ich prenos “(Emelyanov, BV Exkurzný sprievodca: učebnica / BV Emelyanov. - 5. vydanie - M.: Sovietsky šport, 2004. - S. 17, 21–22) .

Z vyššie uvedených definícií je zrejmé, že v priebehu času nedošlo iba k zmene, ale k zvýšeniu komplexnosti cieľov, cieľov, obsahu a foriem výletov. Ak spočiatku mohla byť exkurzia jednoduchou prechádzkou, počas ktorej sa uskutočnilo hľadanie liečivých bobúľ a bylín, neskôr počas exkurzií začali s identifikáciou exponátov pre múzeá miestnej histórie, aby sa zvýšila úroveň znalostí v rôznych odvetviach. V súlade s tým sa zmenili aj ciele, ak boli najskôr stanovené iba praktické úlohy, postupne sa k nim pridávali vedecké všeobecnovzdelávacie, kultúrno -vzdelávacie.

Pri úvahe o koncepte „podstaty výletu“ je potrebné mať na pamäti podmienenosť výletného procesu objektívnymi požiadavkami. Každá exkurzia predstavuje osobitný proces činnosti, ktorého podstatu určujú konkrétne vzorce (tematickosť, účelnosť, jasnosť, emocionalita, aktivita atď.).

Počas procesu exkurzie sprievodca pomôže výletníkom vidieť objekty, na základe ktorých je téma odhalená (prvá úloha), vypočuť si potrebné informácie o týchto objektoch (druhá úloha), pocítiť veľkosť činu, význam historickej udalosti (tretia úloha), zvládnuť praktické zručnosti nezávislého pozorovania a analýzy výletných predmetov (štvrtá úloha). Pri riešení posledného problému úžasné miesto vyžaduje formovanie schopnosti vidieť.

Materiál exkurzie, odborná zručnosť sprievodcu pri jeho prezentácii umožňuje výletníkom analyzovať a vyvodiť potrebné závery. Sprievodca vštepuje tieto schopnosti pri predvádzaní a rozprávaní turistom. Autori exkurzie zároveň pôsobia ako aktívni asistenti sprievodcu. Známy teoretik, kritik a učiteľ AV Bakushinsky o tom hovoril: „Metodologický vývoj materiálu, podmienený cieľom, všetkými úlohami a plánom exkurzie, by mal byť zameraný na prebudenie nezávislosti vnímania a hodnotení. " 1.

Jedným z cieľov exkurzie je rozvinúť prístup exkurzistov k téme exkurzie, aktivitám historických osobností, udalostí, faktov, všeobecne k materiálu exkurzie a podať vlastné hodnotenie.

Sadzba- znamená urobiť si o niekom niečo, niečo, určiť význam, charakter, úlohu niekoho alebo niečoho, rozpoznať niekoho zásluhy, pozitívne vlastnosti.

Vyhodnotenie exkurzie- to sú závery výletníka, ku ktorým ho sprievodca vedie

Postoj k exkurziitreba ho chápať ako: určitý pohľad výletníka na historické obdobie, ktorému je exkurzia venovaná; vnímanie akejkoľvek akcie; porozumenie konkrétnej situácii, v ktorej spisovateľ, sochár (výtvarník) tvoril svoje dielo.

V tomto procese zohráva dôležitú úlohu materiál z výletu, jeho prezentácia sprievodcom, „uhol pohľadu“ na udalosť a jej posúdenie sprievodcom, ako aj presvedčenie sprievodcu, že má pravdu. Hlavnou vecou v tomto procese je problém porozumenia. Väčšina výletníkov vníma uhol pohľadu sprievodcu, ktorý sa stáva základom pre porozumenie materiálu a rozvíjanie postoja k predmetu zobrazenia a príbehu.

Exkurzia je metodicky premyslenou ukážkou pamiatok, pamiatok histórie a kultúry, ktorá je založená na analýze predmetov pred zrakmi návštevníkov, ako aj na šikovnom príbehu o udalostiach, ktoré sú s nimi spojené.

Zloženie- konštrukcia, spojenie, kompilácia samostatných častí do celku. Tento termín je spojený s pojmami „štruktúra“ a „konštrukcia“.

Sprisahanie- udalosť alebo niekoľko udalostí, ktoré spolu súvisia.

Bájka- reťazec udalostí, o ktorých práca hovorí. Pri prezentácii zápletky rozlišujú kompozíciu, súbor, vývoj akcie, kulmináciu, rozuzlenie.

Vyvrcholenie- pointa, moment najvyššieho napätia vo vývoji deja deja.

Exkurzia, ktorá je dielom konkrétnych autorov, je zostavená s prihliadnutím na požiadavky na literárne dielo a má svoj vlastný dej, ktorému je podriadený všetok výletný materiál. Poznávací výlet, pokiaľ ide o jeho ciele a formu vedenia, je komplikovanejší ako informácie o cestovných exkurziách alebo rozhovor inštruktora počas pešieho výletu. Tematická exkurzia je v porovnaní s prehliadkou mesta zložitejšia svojou štruktúrou, obsahom, metodikou.

Cesta vývoja exkurzie vo svojej podstate sleduje Linku zmeny. Exkurzia bola pôvodne prechádzkou s praktickými úlohami, ako je nachádzanie liečivých byliniek. Potom ju čakali vedecké úlohy, ako napríklad identifikácia exponátov pre miestne historické múzeum. Hľadanie nových foriem sebavzdelávania dalo všeobecný vzdelávací cieľ pre exkurzie. Túžba zlepšiť a zefektívniť vzdelávaciu prácu urobila z exkurzie jeden z typov kultúrnej a vzdelávacej práce.

V súčasnosti exkurzia funguje ako niečo úplné, holistické, s vlastnými špecifickými funkciami a vlastnosťami, akousi individuálnou metodológiou. Do značnej miery sa obohatil o obsah, formy správania a metódy prezentácie materiálu a je charakterizovaný ako neoddeliteľná súčasť ideologickej, vzdelávacej a kultúrnej práce. Ciele, ciele a formy výletov sú uvedené v tabuľke 1.

Stôl 1.

Č. Ciele ÚlohyFormuláre1VýskumVýsledok liečivých bylín, bobúľ, húb, ovociaWalk2VzdelanieVládnutie detí v školských predmetoch (botanika, geografia, história) Lekcia mimo triedu3VedeckáIdentifikácia exponátov pre múzeum miestnej histórieExpedícia4Kultúrno-vzdelávacie cesty po histórii, architektúre, literatúre a ďalších odvetviach Viacrozmerný exkurzia6Kultúrne a vzdelávacieÚdržba znalostí v kombinácii so vzdelávanímTemická exkurzia

Exkurzia je teda vizuálnym procesom ľudského poznania okolitý svet, postavený na vopred vybraných objektoch nachádzajúcich sa v prírodných podmienkach alebo umiestnených v priestoroch podnikov, laboratórií, výskumných ústavov atď.

Objekty sú zobrazené pod vedením kvalifikovaného odborníka - sprievodcu. Proces vnímania predmetov exkurzistami je podriadený úlohe odhaliť určitú tému. Sprievodca poskytuje divákom víziu predmetu, posúdenie pamätného miesta, porozumenie historickej udalosti súvisiacej s týmto objektom. Nie je mu ľahostajné, čo návštevník uvidí, ako bude chápať a vnímať to, čo videl a počul. Svojimi vysvetleniami privádza turistov k potrebným záverom a hodnoteniam, čím dosahuje požadovanú efektivitu akcie.

Funkcie exkurzie sa považujú za jej hlavné vlastnosti.

Funkcia vedeckej propagandy... Exkurzia je založená na princípoch propagandy, vedeckej, ideologickej, prepojení so životom, jasnosti a presvedčivosti. Tieto zásady vyjadrujú podstatu propagandy a umožňujú zdôrazniť to hlavné.

Spojenie teórie so životom... Materiál exkurzií by mal byť prepojený so životom, realitou, praxou ekonomického a kultúrneho rozvoja a so zmenami, ktoré v Rusku prebiehajú.

Informačná funkcia... Exkurzia v súlade s jej témou obsahuje informácie o konkrétnej časti znalostí: o úspechoch historickej vedy, medicíny, biológie; o objavoch archeológov; vynálezy, úspechy v hospodárskej a kultúrnej výstavbe.

Funkcia organizovania kultúrnych aktivít... Voľný čas znamená časť nepracovného času, ktorá zostáva človeku k dispozícii po pracovnom dni. Osoba trávi tento voľný čas do jedného dňa, týždňa, roka podľa vlastného uváženia aktívnymi tvorivými alebo sociálnymi aktivitami, štúdiom v zamestnaní, amatérskymi aktivitami a komunikáciou s priateľmi.

Exkurzia vo funkcii rozšírenia kultúrnych a technických obzorov... Každá exkurzia pomôže človeku rozšíriť obzory. Jeho účastníci získavajú znalosti z histórie, umenia, architektúry, literatúry, ekonomiky. Exkurzia často konkretizuje znalosti turistov, pomôže im vidieť to, čo vedeli z písomných zdrojov, zo školských osnov, z prednášok.

Exkurzia je syntézou niekoľkých foriem kultúrnej a vzdelávacej práce. Ako tematicky vložené a metodicky odôvodnené časti môže zahŕňať:

a) útržky z celovečerných filmov, populárno -vedeckých alebo spravodajských dokumentov ako celku

b) prejavy účastníkov alebo očitých svedkov udalostí, vojnových veteránov (1941-1945) pri exkurziách na vojensko-vlastenecké témy;

c) stretnutie s vedúcimi priemyselných alebo poľnohospodárskych podnikov, technickými a technickými pracovníkmi, vedúcimi pracovníkmi exkurzií na výrobné témy;

d) počúvanie hudobných diel venovaných životu a dielu skladateľov, výtvarníkov, hudobníkov;

e) počúvanie prejavov štátnikov a verejných činiteľov vo zvukových záznamoch, pri exkurziách na historické a historicko-revolučné témy.

Funkcia formovania ľudských záujmov... Cieľom exkurzie je sprostredkovať znalosti publika a vzbudiť záujem ľudí o konkrétnu oblasť znalostí.

Každá konkrétna exkurzia môže vykonávať niekoľko funkcií súčasne. Záleží na tom, s ktorou skupinou výletníkov sa koná. Pre deti a mládež je exkurzia funkciou rozšírenia kultúrnych a technických obzorov; pre dospievajúcich, ktorí si vyberajú povolanie - funkcia formovania záujmov; pre zahraničných turistov - informačná funkcia a pod.

Značky výletov

Znak je to, čo robí objekty a javy navzájom podobnými alebo sa navzájom odlišuje. Toto sa týka základných funkcií, t.j. také, bez ktorých predmet, fenomén, forma kultúrnej a vzdelávacej práce nemôže existovať.

Exkurzia, podobne ako ostatné formy kultúrnej a vzdelávacej práce (prednáška, tematický večer, ústny časopis, čitateľská konferencia), má svoje vlastné charakteristiky v organizácii a metodike. Jeho znaky naznačujú podobnosť s inými formami alebo zdôrazňujú jeho zásadný rozdiel od nich.

Spoločné funkcie pre všetky výlety sú:

Čas od jednej akademickej hodiny (45 minút) do jedného dňa

Dostupnosť návštevníkov (skupín alebo jednotlivcov).

Prítomnosť sprievodcu vykonávajúceho exkurziu.

Pohyb účastníkov exkurzie po vopred zostavenej trase.

Účelnosť zobrazovania predmetov, prítomnosť konkrétnej témy.

Aktívna aktivita účastníkov (pozorovanie, štúdium, výskum predmetov).

Absencia aspoň jedného z vyššie uvedených siedmich znakov vás pripravuje o právo nazvať akciu exkurziou.

Okrem týchto všeobecných vlastností má každý typ exkurzie svoje vlastné špecifické vlastnosti:

v autobusoch - povinný výstup z autobusu na zobrazenie pamiatok;

v múzeu - zoznámenie sa s materiálmi umiestnenými na stojanoch;

vo výrobných priestoroch - ukážka obsluhy predmetov (strojov, jednotiek, mechanizmov).

Význam znakov exkurzie spočíva v tom, že ich správne pochopenie neumožňuje nesprávne interpretovať podstatu exkurzie.

1.2 Pravidlá pre rozvoj exkurzie

Podľa obsahuexkurzie sú rozdelené na poznávacie (mnohostranné, polytematické) a tematické.

Poznávacie výletysa vyznačujú viacerými témami a umožňujú vám získať celkový a úplný obraz o objekte v krátkom čase. Prehliadka mesta je založená na predvádzaní rôznych objektov mesta: historických a kultúrnych pamiatok, budov a štruktúr, miest významných udalostí, prírodných predmetov, priemyselných a poľnohospodárskych podnikov atď. Príbeh o meste je od jeho vzniku až po súčasnosť.

Takmer všetky prehliadky mesta majú podobnú štruktúru. Každý z nich obsahuje niekoľko podtém: história mesta, charakteristika kultúry, vedy, školstva, priemyslu. Výber hlavných a povinných podtémat je pre sprievodcu náročnou úlohou. Rozdiely medzi mestskými poznávacie zájazdy vzhľadom na zvláštnosti kultúrneho a historického vývoja mesta. Pri príprave prehliadky mesta sa uprednostňujú tie podtémy, ktoré definujú „tvár“ mesta, a jedna z podtém sa kvôli svojmu významu nevyhnutne stáva vedúcou.

Ďalšou črtou poznávacích zájazdov je, že ktorákoľvek z jej podtém v prípade potreby sa môže stať témou pre nezávislú exkurziu.

Tematické výlety venovaná odhaleniu akejkoľvek jednej témy z oblasti histórie, kultúry, manažmentu prírody. Tematický exkurz sa v závislosti od jedného alebo druhého obsahového aspektu tradične označuje ako jeden z typov: historické, architektonické a urbanistické plánovanie, dejiny umenia, literárne, prírodopisné a priemyselné (technologické). Prvé štyri typy je možné spojiť do triedy kultúrnych a historických výletov.

Pri špecifikácii každého typu je možné rozlišovať podtypy prehliadok mesta. Teda podľa jeho obsahu historické výlety rozdelené na historické a regionálne štúdie; archeologické(ukazujúce materiálne historické pramene-vykopávky); etnografický (rozprávanie o spôsoboch a zvykoch rôznych národov); vojenská história(držané na miestach vojenskej slávy); historický a životopisný(na miestach súvisiacich so životom a dielom známych ľudí) .

Architektonické a urbanistické výlety rozdelené na exkurzie ukazujúce architektonický vzhľad mesta; exkurzie ukazujúce architektonické pamiatky určitého historického obdobia; exkurzie poskytujúce predstavu o práci architekta; exkurzie s ukážkou príkladov modernej architektúry; exkurzie predstavujúce plánovanie a rozvoj miest podľa územných plánov; výlety do nových budov.

Exkurzie do dejín umenia majú tieto podtémy: historické a divadelné, historické a hudobné, v miestach, kde existuje ľudové umenie a remeslá, v miestach života umelcov, exkurzie do galérií, výstavných siení, múzeí umenia, do dielní výtvarníkov a sochárov.

Literárne exkurzie

Exkurzie do prírodnej histórie sa delia na botanické, zoologické, hydrologické, geologické, exkurzie za unikátnymi prírodnými pamiatkami.

Priemyselné výlety môže byť výrobno-historická, výrobno-ekonomická, výrobno-technická a odborná orientácia pre študentov.

Treba poznamenať, že tematické výlety jedného alebo druhého druhu zriedka existujú izolovane, prax ukazuje, že hranice medzi nimi sú rozmazané. Historický materiál sa teda používa v architektonickom a urbanistickom plánovaní, dejinách umenia, literárnych a priemyselných exkurziách.

Podľa zloženia účastníkov v prvom rade ide o výlety pre dospelých a deti, miestnych obyvateľov a turistov (nerezidentov), ​​mestské a vidiecke, organizované, homogénne skupiny (na žiadosť inštitúcií) a slobodných, neznámych turistov. Z iných dôvodov je možné vytvoriť ďalšie klasifikácie. Napríklad sa rozlišuje medzi exkurziami pre študentov, odbornú verejnosť a širokú verejnosť.

Ako špeciálny kontingent vyžadujúci špeciálne techniky a metódy vykonávania exkurzie možno poukázať na skupiny náboženských pútnikov, malé deti, zdravotne postihnutých ľudí, starších ľudí a „ťažkých“ dospievajúcich.

V závislosti od zloženia skupiny sa menia obsah exkurzie, metodika jej vedenia a trvanie. Takýto prístup k príprave a uskutočneniu exkurzie v teórii výletného podnikania sa nazýva diferencovaný.

Podľa miesta konania exkurzie sú mestské, prímestské, muzeálne, komplexné, kombinujúce prvky viacerých typov exkurzií.

Cestou rozlišovať medzi pešími a dopravnými výletmi. Výhoda pešie túry v skutočnosti, že sprievodca sám určuje rytmus pohybu (rýchlosť, trvanie prechodov a zastávok), čo poskytuje priaznivé podmienky na predvádzanie a rozprávanie. Počet peších túr je však obmedzený krátkou dĺžkou trasy. Výhodou dopravných exkurzií je, že môžu zahŕňať objekty, ktoré sú od seba výrazne vzdialené.

Medzi dopravnými výletmi sú najbežnejšie výlety autobusom, ktoré obsahujú činnosť dvoch plánov: zobrazenie a analýza výletných objektov na zastávkach s povinným výstupom z autobusu a príbeh na ceste, najčastejšie spojený s charakteristikami nezabudnuteľných miest, okolo ktorých práve prechádzajú výletníci. Zložitosť výletov autobusom je spôsobená vonkajšími faktormi, ktoré je potrebné vziať do úvahy pri exkurzii. Patria sem pravidlá premávky, nepredvídané okolnosti vznikajúce na cestách (zápchy, nehody, opravy), rýchlosť autobusu a korešpondencia medzi príbehom a šou atď.

Exkurzia trvá od jednej akademickej hodiny (45 minút) do štyroch až piatich hodín. Existuje názor, že trvanie exkurzie môže byť až jeden deň. A.V. Svyatoslavsky nazýva také dlhé výlety a verí, že sú rozdelené do niekoľkých menších výletov s rôznym trvaním a zahŕňajú tiež čas na jedlo, odpočinok, nákup suvenírov, hygienické zastávky, cestovné informácie. Pozastavme sa podrobnejšie nad posledným prvkom diaľkových výletov.

Cestovné informácie sa prenášajú turistom v autobuse za predmetmi, ktoré sú výrazne vzdialené od miesta, kde sa skupina zhromažďuje: do iného lokalita do múzea - ​​kaštieľa, prírodnej rezervácie, pamätný komplex... Cestovné informácie predpokladajú prípravu na návštevu objektov v konečnom bode trasy, ako aj zoznámenie sa s pamiatkami, ktoré sa vám cestou naskytnú, navyše je možné ich poskytnúť. všeobecné charakteristiky lokalita alebo región. Informácie o cestovaní neznamená nepretržité rozprávanie, odporúča sa zariadiť 15-20 minútové prestávky pre turistov a sprievodcu na odpočinok.

Pokiaľ ide o formu vedenia, okrem tradičných exkurzií (prehľadových a tematických) sa rozlišujú exkurzie - prechádzky hlavne na prírodovedné témy, do lesa, do parku, k jazeru, popri rieke. Pri exkurziách - prechádzkach je prehliadka mesta spojená s relaxom.

V 60-80 rokoch. V dvadsiatom storočí existovali exkurzie - doplnky, ktorých účastníci sa súčasne pohybovali po trase na 10 - 20 autobusoch, z ktorých každý mal sprievodcu. K takýmto exkurziám môže okrem kontroly predmetov patriť aj stretnutie pri pamätníkoch, pohrebiskách, stretnutia s hrdinami a účastníkmi historických udalostí, vystúpenia účastníkov amatérskych predstavení, účasť na ľudových slávnostiach a divadelných predstaveniach.

Exkurzia - koncert je venovaný hudobnej téme s počúvaním hudobných skladieb v autobuse počas dlhej exkurzie.

Exkurziu možno vnímať ako formu vzdelávacej aktivity pre rôzne skupiny výletníkov. Z tohto pohľadu vyčnievajte:

. exkurzia - lekcia, čo je forma komunikácie znalostí v súlade s učebnými osnovami konkrétnej vzdelávacej inštitúcie;

. exkurzia - ukážkanajviditeľnejšou formou uvádza skupinu do prírodných javov alebo výrobných procesov;

. skúšobná exkurziaprebieha v záverečnej fáze individuálnej práce na príprave a vedení vzdelávacích a tematických exkurzií a je formou preverenia znalostí a zručností študentov v spolku (krúžok) turistov a miestnej histórie.

Rozdelenie výletov do jasne definovaných skupín v praxi je podmienené, je však nevyhnutné, pretože má veľký význam pri vývoji nových výletných trás. Klasifikácia výletov poskytuje podmienky pre efektívnu prípravu exkurzií, uľahčuje špecializáciu a poskytuje diferenciálny prístup k obsluhe rôznych skupín výletníkov.

Nová exkurzia je výsledkom dvoch zložitých vzájomne súvisiacich procesov: jej prípravy a vedenia. Obsah a hodnota novej exkurzie sú určené znalosťami a kompetenciami metodikov a sprievodcov.

Prípravné práce majú dva hlavné smery:

1.vypracovanie novej témy exkurzie (čo znamená ako novú pre túto výletnú inštitúciu, tak novú všeobecne);

2.príprava sprievodcu (začiatočníka aj skúseného) na novú exkurziu pre neho.

Vývoj je zverený tvorivému tímu (spravidla 3-7 ľudí), ktorí sú spravidla sprievodcami pracujúcimi v inštitúcii. Ako konzultanti sú pozvaní výskumníci z múzeí, vysokoškolskí profesori a pod., T.j. špecialisti z rôznych odvetví. Každý účastník vypracuje jednu sekciu, jednu podtému. Vyberie sa vedúci, ktorý ovláda.

V technológii prípravy novej exkurzie sú tri hlavné etapy.

1.Prípravné práce Zahŕňa výber a štúdium materiálov, výber predmetov. (Štúdiu tu treba chápať ako proces zhromažďovania znalostí o danej téme, určovanie účelu a cieľov exkurzie).

2.Priamy vývoj samotnej exkurzie, t.j. príprava trasy, práca na obsahu, spracovanie vecného materiálu, zostavenie a napísanie kontrolného textu, metodická práca (práca na metóde vedenia exkurzie, výber najefektívnejších metodických techník predvádzania a rozprávania počas exkurzie, príprava metodický vývoj novej exkurzie), písanie jednotlivých textov sprievodcami ...

.Záverečnou časťou - prijatím (ochranou) exkurzie na trase - je schválenie novej exkurzie vedúcim výletnej inštitúcie, prijatie sprievodcov, ktorí obhájili svoju tému, do práce na trase.

Ak zostavíte najjednoduchšiu schému, ktorá je vhodná pre akúkoľvek exkurziu, bez ohľadu na tému, typ a formu správania, bude to nasledovné:

). Úvod sa zvyčajne skladá z dvoch častí:

· organizačné (zoznámenie sa s účastníkmi exkurzie, informovanie skupiny o bezpečnostných pravidlách a správaní sa na trase);

· informačné (urobí sa krátka správa o téme, trvaní a dĺžke trasy, čase odchodu a príchodu, ako aj mieste príchodu, hygienických zastávkach).

). Hlavnú časť tvorí kombinácia šou a príbehu postavená na konkrétnych výletných miestach. Obsah hlavnej časti tvoria podtémy (spravidla od 5 do 12), ktoré by mali byť zverejnené na stránkach a zjednotené hlavnou témou.

). Záver. Rovnako ako úvod, nesúvisí to s vyhliadkovými predmetmi. Skladá sa z dvoch častí a trvá 5-7 minút. Prvá časť - hlavný obsah exkurzie je stručne formulovaná, je urobený všeobecný záver k téme. Druhá časť - informácie o ďalších exkurziách, ktoré môžu prehĺbiť znalosti výletníkov o tejto téme.

Pri príprave novej exkurzie je potrebné riadiť sa diferencovaným prístupom k výletným službám, riadiť sa určitou kategóriou výletníkov. V snahe urobiť exkurziu zaujímavou je dôležité, aby ste ju nepreťažovali informáciami. Spôsob, akým je materiál prezentovaný, nemusí byť nudný. Predpokladom je zohľadniť nielen záujmy, ale aj ciele spotrebiteľov. Pri organizovaní exkurzie v rámci programu obchodnej cesty by sa mala venovať pozornosť predvádzaniu verejných a obchodných centier. Ak sa exkurzia uskutočňuje ako súčasť rekreačnej dovolenky, potom sa stanú atraktívnymi prechádzky vrátane vodných prechádzok s pozorovaním prírodnej krajiny.

V procese prípravy novej exkurzie, od roku 1976 do súčasnosti, sa rozlišuje 15 hlavných etáp.

Etapa th. Stanovenie účelu a cieľov exkurzie.

Cieľ je jasne definovaný, kvôli čomu sú určité objekty ukazované návštevníkom, pre ktoré je príbeh sprievodcu podriadený. (Príklad cieľa: podpora vlastenectva, rozširovanie obzorov atď.). Cieľom exkurzie je dosiahnuť cieľ odhalením témy.

Etapa th. Voľba témy.

Závisí to od účelného vytvorenia konkrétneho predmetu exkurzií, potenciálneho dopytu alebo konkrétnej objednávky. Táto fáza je dôležitá, pretože téma spája všetky objekty, podtémy exkurzie do jedného celku. V súlade s témou sú vybrané objekty a konkrétny materiál.

Etapa th. Výber literatúry a kompilácia bibliografie.

Pri vypracúvaní novej exkurzie sa zostavuje zoznam kníh a článkov na túto tému. Jeho účelom je určiť približné hranice pripravovanej práce o štúdiu literárnych prameňov, pomôcť sprievodcom pri využívaní teoretického a faktického materiálu pri príprave textu.

Zoznam môže obsahovať „hlavnú“ a „doplnkovú“ literatúru, uvádza štandardné bibliografické informácie. Zoznam sa vynásobí množstvom potrebným na prácu kreatívnej skupiny a sprievodcov.

Etapa th. Identifikácia ďalších zdrojov výletného materiálu.

Zoznámenie sa s expozíciami a fondmi múzeí na túto tému. Zostavuje sa zoznam, ktorý obsahuje štátne archívy, múzeá, spravodajské weby a dokumenty, multimediálne databázy obsahujúce materiály k danej téme. Hlavným kritériom výberu je spoľahlivosť predložených informácií.

.3 Literárne komentované prehliadky

Medzi rôznymi formami fungovania literárneho diela existuje jeden mimoriadne zaujímavý, ale modernou literárnou kritikou zanedbávaný: literárny exkurz. Veľké skúsenosti z teórie výletného podnikania, zhromaždené v 20. rokoch 20. storočia, ešte nie sú žiadané. Zdá sa, že taký spoločensky a vzdelanostne významný a na možnosti bohatý fenomén existencie literatúry ako literárna exkurzia odišiel výlučne do oblasti aplikovaných záujmov podnikania v cestovnom ruchu. Preto návrh výletov teoreticky nemá zmysel a nemá žiadny premyslený koncepčný základ.

Heuristické a didaktické možnosti literárnej exkurzie sú stále málo žiadané.

Literárna prehliadka premieta text diela do skutočnej krajiny, rozvíja ho ako tu a teraz pokračujúce podujatie a vytvára nenahraditeľný účinok účasti na umeleckom svete. Účinok interakcie medzi literárnym textom a krajinou sa ukazuje ako mnohostranný. Po prvé, vnímanie umelecký text... Línie známeho kusu lokalizované v trase nadobúdajú maximálnu konkrétnosť. Exkurzista, porovnávajúci objekt a ním generované autorské asociácie, sám vstupuje do procesu tvorivej transformácie oblasti. Za druhé, sémantika každodenného priestoru sa mení: známe mestské ulice, bez tváre, tiché domy získavajú vzhľad, hlas, hovoria jazykom literárnych legiend. Vo vedomí vnímateľa sa spúšťajú mechanizmy, ktoré transformujú profánny priestor na kultúrnu krajinu presýtenú význammi. A nakoniec sa aktivujú procesy identifikácie územia a sebaidentifikácie osoby, ktorá na ňom žije, a prehlbuje sa prirodzená potreba poznať a milovať svoju krajinu.

Literárne exkurzie sa odporúča zoskupiť takto:

Literárne a životopisné - prechádzajú na miestach, ktoré uchovávajú spomienku na život a dielo určitého spisovateľa;

Literárne a umelecké (básnické a textové);

Literárna a regionálna štúdia - venuje sa štúdiu prírodných alebo antropogénnych, kultúrny komplex s pomocou literárnych diel;

Literárne a životopisné exkurzie sa konajú na miestach, ktoré uchovávajú spomienku na život a dielo spisovateľa, básnika, dramatika atď. (napríklad „AS Puškin v Moskve a Moskovskej oblasti“, „Kuprin v Petrohrade“ atď.);

historické a literárne, odhaľujúce určité obdobia vývoja ruskej národnej literatúry (napríklad „Literárna Moskva 20. rokov XX. storočia“, „Literárny orol“ atď.);

literárne a umelecké - sú to básnické a textové exkurzie (napríklad „Biele noci v Petrohrade“) alebo exkurzie na miesta, ktoré sa odrážajú v dielach toho či oného spisovateľa (napríklad „Po stopách M. dielo Lea Tolstého „Vojna a mier“ “a ďalšie).

Závery. Preto v krátkej forme možno podstatu exkurzie definovať nasledovne: exkurzia je súhrn znalostí sprostredkovaných v špecifickej forme skupine ľudí a určitý systém akcií na ich prenos.

Literárne exkurzie rozdelené na literárne a biografické (podľa miest, ktoré uchovávajú spomienku na život a dielo spisovateľa, básnika, dramatika); historický a literárny (venovaný určitým obdobiam vývoja ruskej literatúry); literárne a výtvarné (podľa miest, ktoré boli dejiskom deja v dielach toho či oného spisovateľa).

2. Vypracovanie exkurzie „Do vlasti V. Soloukhina“

.1 Všeobecný koncept (text) exkurzie

Plánovaná exkurzia je venovaná životu a dielu vynikajúceho básnika a prozaika Vladimíra Vladimíra Solouchina.

Vladimír Aleksejevič Solouchin (14.06.1924-4.04.1997), spisovateľ. Narodený v dedine Alepino v regióne Vladimir v roľníckej rodine.

Narodený v roľníckej rodine. Jeho matka Stepanida Ivanovna poznala naspamäť mnoho básní Nekrasova, Surikova, A.K. Tolstoj. To sa odrazilo na synovi, ktorý sa tak k poézii dostal už ako štvorročný.

Po skončení školy, v rokoch 1938-1942. študoval na technickej škole vo Vladimíre, získal špecializáciu mechanik-inštrumentalista.

Ďalší osud Vladimíra Solouchina sa vyvíjal tak, že od roku 1942, po absolvovaní technickej školy, slúžil vo vojenskom útvare strážiacom Kremeľ, v roku 1945 putoval do tried Literárneho spolku. Bolo možné vidieť, ako tam vedú triedy Lugovskij, Tichonov, Selvinskij, Antokolskij, Shchipachev, Kovalenkov a Lukonin, Mezhirov, Gudzenko, Michail Ľvov, Julia Drunina, Nedogonov, Narovchatov, Pavel Shubin a ďalší, ktorí sa zúčastňujú tried. Armáda Soloukhin sa začal vážne venovať literárnej činnosti.

V roku 1946, keď vydal svoje prvé básne v „Komsomolskaja pravda“ a uvedomil si svoje povolanie, vstúpil do Literárneho ústavu. M. Gorky, ktorý promoval v roku 1951. Po ukončení štúdia pracoval ako cestujúci korešpondent-esejista, písal správy o cestách po krajine i do zahraničia.

Pracoval ako člen redakčnej rady časopisu „Molodaya Gvardiya“ (1958-1981), člen redakčnej rady a potom predstavenstvo redakčnej rady časopisu „Náš súčasník“.

Soloukhinove básne mali spočiatku tradičnú formu, potom sa jeho texty čoraz viac približovali próze, upustil od rýmu a metra, pričom poéziu rozdelil syntaktickými paralelami a opakovaním slov a častí vety. Soloukhinova próza svojou asociačnou štruktúrou a tým, že dej v nej často ustupuje do pozadia, pripomína prózu K.G. Paustovsky (o ktorého práci Soloukhin hovoril s hlbokým porozumením); táto próza kombinuje novinársky dokument a postoj k prírodným textom, primárne sedliackym, vychádzajúcim z vlastných postrehov zo života kolektívnych poľnohospodárov, a úvah o výtvarných témach, národno-ruskom obdive k vlasti a jej kultúrnym tradíciám a aktuálnej kritike.

Prvá zbierka básní „Dážď v stepi“ sa objavila v roku 1953. Kritici vo veršoch poznamenali „jemnú krásu obrazu“. Rané texty odhaľujú túžbu postaviť sa takým problémom, ako je vlasť, jej historická minulosť a súčasnosť, človek a príroda. Občianska pozícia autora je odhalená vo veršoch obsahujúcich úvahy o zmysle života, o vzťahu básnika a ľudí. Nasledovali básnické zbierky „Zhuravlikha“ (1959), „Mať v rukách kvety“ (1962), „Žiť na zemi“ (1965), v ktorých postupom času autorova túžba po filozofickom chápaní života zosilnel.

V päťdesiatych rokoch minulého storočia. vyšli prvé zbierky jeho básní, v ktorých postupom času autorova túžba po filozofickom chápaní života stále viac rástla. Počas svojich ciest po krajine i do zahraničia publikoval správy a cestopisné skice v rôznych publikáciách. Soloukhinovo meno preslávila kniha „Vladimirskie gorseloki“ (1957). V roku 1958 bol uvedený do prezídia Zväzu spisovateľov RSFSR, v roku 1959 - dokonca do Zväzu spisovateľov ZSSR.

Počas škandálu okolo vydania románu doktora Živaga Borisa Pasternaka na Západe v roku 1957 a udelenia Nobelovej ceny (1958) bol Solouchin medzi tými, ktorí básnika odsúdili, ale, ako neskôr vysvetlil Vladimir Aleksejevič, nie kvôli brániaci komunistický režim, ale keďže román nepovažoval za taký talentovaný (naozaj je ťažké ho tak nazvať), nesympatizoval s Pasternakovým nepatriotickým svetonázorom a nechcel byť v tejto veci jeho obrancom.

Od roku 1951 veľa cestuje po krajine a zahraničí, publikuje správy v rôznych publikáciách. Prvá samostatná kniha esejistických próz Zrodenie Zernogradu vyšla v roku 1955; ďalší - „Zlaté dno“ - v roku 1956. Kniha „Vladimir Country Roads“ (1957) upútala serióznu pozornosť čitateľov a kritikov a získala najviac súhlasných reakcií. V roku 1964 vydal svoj autobiografický román „Matka nevlastná matka“. Osobitné miesto v Soloukhinovej tvorbe zaujímajú jeho umelecké a publicistické knihy Listy z Ruského múzea (1966) a Čierne dosky (1969). V rokoch 1964 - 81 bol členom redakčnej rady časopisu „Mladá garda“.

Soloukhin, ktorý žil v Moskve, neprerušil väzby so svojimi rodnými miestami, tamojšími ľuďmi. V roku 1965 bola vydaná zbierka básní „Z lyrického hľadiska“. V 70. rokoch minulého storočia vyšli knihy „Olepinský rybník“ (1973) a „Návšteva 3 Vanki“ (1975). V 80. rokoch minulého storočia - „Čas zbierať kamene“ o kláštore Optina (kláštor pri Kozelsku) a zbierke príbehov a esejí „Kalamita s holubmi“. Téma ruskej prírody, duchovné bohatstvo ľudí, vždy zaujímala spisovateľa, písal o potrebe ich zachovania a ochrany.

Hlavnou témou práce Soloukhina je ruská dedina. Vladimir Soloukhin je prominentný predstaviteľ „dedinských spisovateľov“. V roku 1975 publikoval časopis „Moskva“ autobiografický príbeh „Verdikt“, kde hlavnej postave (v mene ktorej sa rozprávanie koná) diagnostikovali rakovinu a podrobili sa chirurgickej operácii. V spisovateľovom odkaze zaujíma osobitné miesto autobiografická próza, v ktorej autor chápe dejiny Ruska 20. storočia („Posledný krok“, „Vo svetle dňa“, „Soľné jazero“, „Kalich“ ). V nich, stojaci na pravoslávno-nacionalistických pozíciách, ostro kritizuje ateistický, internacionalistický, liberálny a komunistický svetonázor.

V júni 1956 cestoval Soloukhin pešo po krajine Vladimir.

Pocit lásky k vlasti a bolesť pre jej osud sú presýtené jeho príbehmi „Vidiecke cesty Vladimirskie“ (1957), „Kvapka rosy“ (1960), „Smiech za ľavým ramenom“ (1984). Boli napísané na základe skutočných dojmov a priniesli mu veľkú popularitu. „Vladimirskie gorselki“ - toto je 40 záznamov v denníkoch urobených počas cesty do vlasti; „Kvapka rosy“ je portrét rodnej dediny Olepino, „premietaný na obrazovku neodvolateľného detstva obyčajného sedliackeho chlapca“. Soloukhin veril, že ako v kvapke môžete vidieť odraz sveta, tak v živote jednej dediny nájdete niečo charakteristické pre celé Rusko.

Jeden z prvých, ktorý nastolil otázku o nešťastnej situácii roľníkov, zničenej socialistickými experimentmi. V knihe „Vo svetle dňa“ (1992) ukázal protiruskú podstatu židovských boľševikov, ktorí zámerne hladovali ruský ľud, aby ho prinútili podrobiť sa svojej moci. V knihe " Slané jazero”(1994) odhalil sadizmus a patologickú krutosť židovských boľševikov v osobe jedného z ich najbystrejších predstaviteľov A. Gaidara.

Soloukhin patrí k zásluhám jedného zo zakladateľov sociálneho hnutia o zachovanie národného kultúrneho dedičstva, historických pamiatok a nezabudnuteľné miesta.

Významné miesto po lyrických príbehoch v Soloukhinovej tvorbe zaujali senzačne polemické umelecké a publicistické eseje „Listy z ruského múzea“ (1966), „Čierne dosky“ (1969) o starovekom ruskom umení, v ktorých Soloukhin nastoľoval akútne problémy záchrana a obnova umierajúcich pamiatok staroveku. Soloukhin uvažuje o úlohe moderného človeka v postupnom rozvoji života a predstavuje a rozvíja problémy svojej interakcie s krajinou, prírodou, kultúrou a dedičstvom minulosti. Soloukhinova tradičná téma „úcta k tradícii“ sa stala základom kníh „Čas zbierať kamene“ (1980) a „Pokračovanie času (listy z rôznych miest)“ (1988). V tom druhom sa spisovateľ podelil o svoje myšlienky o smutnom osude historické stránky spojené s menami prominentných osobností ruskej národnej kultúry (eseje o panstve G. R. Derzhavina - Zvanku, o Blokovom Shakhmatove, Optine Pustynovej, spojené s menami Gogola, Dostojevského, Tolstého). Soloukhin vyzval na účinnú zmenu existujúcej situácie vo vzťahu ku kultúrnemu dedičstvu minulosti - pamiatkam starej architektúry, maliarstva, hudby. V „Čiernych doskách“, „Listoch z Ruského múzea“, ako aj v „Slovanskom zošite“ (1965) sa formovala Solouchinova „filozofia vlastenectva“. Hlavnou myšlienkou Soloukhinových fiktívnych a novinárskych kníh je zodpovednosť osoby za zachovanie duchovného bohatstva pre ďalšie generácie. Soloukhin bol jedným zo zakladateľov Všeruskej spoločnosti na ochranu historických a kultúrnych pamiatok, aktívnej osobnosti Ruského klubu, a v 90. rokoch bol jedným z vodcov hnutia za obnovu Katedrály Krista Krista. Spasiteľ.

Na konci 50-tych a 60-tych rokov sa Soloukhin vo veľkom zameral na malý žáner, vytvoril príbehy „Dievča pri mori“, „Ľadové vrcholy ľudstva“, „Varvara Ivanovna“ a ďalšie, ktoré odrážajú súčasné morálne a etické problémy. skúmajú stále komplexnejšie ľudské spojenia v modernom svete.

Autobiografický román Macocha (1964) je prvou skúsenosťou v tomto žánri. Je venovaný životu povojnových študentov. Hlavná postava- vidiecky chlapec, seržant Mitya Zinushkin, slúžiaci v hlavnom meste. Vstúpi do Literárneho ústavu, ocitne sa v neobvyklom prostredí. Vystopoval ťažký proces zvykania si na hrdinu v mestskom svete a na hrdinu-básnika. Duša Popolušky hľadala vo vzťahoch jednoduchosť a prirodzenosť. Pre Soloukhina bolo dôležité ukázať narodenie umelca v hrdinovi.

Začiatkom 60. rokov zažil Soloukhin duchovný prelom: „... ja ... som začal vidieť jasne a presnejšie som dostal jeho zrak“. Príbeh tejto „epifany“ rozpráva spisovateľ vo svojom románe „Posledný krok (Vyznania vášho súčasníka)“ (1976-95). Soloukhin nazval svoj román „hlavnou knihou“, ktorý bol podľa neho napísaný v roku 1976 „bez ohliadnutia“ (teda bez autocenzúry) a ležal v spisovateľskom stole takmer 20 rokov (jedna z kapitol román s názvom „Čítanie Lenina“ vydal nemecké vydavateľstvo Posev v roku 1988). Celý román vyšiel v roku 1995. L. Leonov, ktorý sa s ním v rukopise zoznámil, poznamenal: „Všeobecne platí, že muž chodí po Moskve s vodíkovou bombou v kufríku a tvári sa, že je tam fľaša koňaku. " „Hanobené“ dielo Solouchina je spovedný román o strastiplnej ceste osvietenia ruského spisovateľa-nugeta, o osude Ruska v dvadsiatom storočí, o podstate sovietskeho systému a spôsobe života v ére „ stagnácia “, o osudových národných problémoch„ Čo treba urobiť? “ a „Kto je na vine?“ Otázka „židovskej dominancie v Rusku a snahy židovských vodcov o nadvládu nad svetom nad ľudstvom“ sa prudko otvára. Patetizmus „vhľadu“ je tiež známy pre akútne kritický príbeh „Pohreb Stepanidy Ivanovny“ (1967, publikovaný v „Novom Mir“ v roku 1987) a príbeh o detstve „Smiech za ľavým ramenom“ (1989), a článok „Obsession“ (1991), kniha o V.I. Lenin „Vo svetle dňa“ (1992), príbeh „Soľné jazero“ - o patologickej krutosti boľševikov v osobe jedného z ich najjasnejších predstaviteľov A. Gaidara.

Soloukhin si vyskúšal rôzne žánre: od prvej básne „Dážď v stepi“ až po „Veniec sonetov“ - komplexná forma pätnástich sonetov. Slávne básne Solouchina „Muži“ a „Slogany Zhanny d Archa “zhudobnená. Spisovateľ veril, že v medziach svojho povolania musí byť človek schopný vyriešiť akékoľvek problémy, pretože ich riešil v žánrovom rámci príbehu, poviedky, lyrickej miniatúry (Kamienky na dlani, 1977), básne, román, scenár. V rokoch 1983-84 vydavateľstvo „Khudozhestvennaya literatura“ vydalo Súborné diela spisovateľa v 4 zväzkoch. V roku 1995 sa začalo s vydávaním 10-zväzkových zozbieraných diel. Spomienky „Kalich“ boli vydané posmrtne.

Verejné prejavy V.A. Soloukhin počas „neskorej perestrojky“ (koniec osemdesiatych rokov minulého storočia) prešiel, na rozdiel od oficiálnych prejavov z minulých rokov, už z hľadiska idealizácie predrevolučného Ruska. Vo svojom článku „Čítanie Lenina“ bol Soloukhin jedným z prvých, kto otvorene vyjadril myšlienku, že je potrebné prehodnotiť pohľad na postavu Lenina v histórii Ruska. V rokoch „perestrojky“ bola populárna myšlienka, že zločiny éry Stalinovej vlády boli „zvrátením Leninových princípov“, zatiaľ čo Soloukhin podložil opačnú tézu - že sú prirodzeným pokračovaním Leninovej politiky.

Vladimir Soloukhin veľa cestoval, jeho diela boli preložené do cudzích jazykov. Zanechal po sebe veľké básnické dedičstvo, medzi ktorým vyniká báseň „Tri dni čerešne“. V posledných rokoch svojho života autor čítal „Cherryomukha“ z pódia na všetkých literárnych a umeleckých podujatiach, kde bol pozvaný.

Vladimir Alekseevich bol neobvykle priateľský a v žiadnom prípade arogantný autor, s ktorým sa ľahko pracovalo. Dobrá vôľa bola jedným z charakteristických znakov jeho postavy. Absolútne nezávidel, bol veľkorysý voči tým, s ktorými sympatizoval.

Som tichý a láskavý. Láska s priateľmi

Piť, jesť. Sám

Rád zostávam pri poézii

To sa vo mne prebúdza

Považoval sa predovšetkým za básnika. Požiadal, aby bol reprezentovaný iba ako „básnik a prozaik“, pričom „básnik“ je na prvom mieste.
Písal ráno každý deň a spravidla robil: dve strany denne, nič viac - nič menej. Povedal však, že ak pocíti prístup zrodu verša, okamžite odloží všetko, na čom v tej chvíli pracoval: esej, príbeh, román. "Prózu som písal sám, ale poézia - vždy sa mi to zdalo podľa niekoho diktátu," priznal. Tak sa objavili nádherné básne „Jastrab“, „Šíp“, „Tenkrát“ a ďalšie.
Vladimir Soloukhin zomrel 4. apríla 1997 v Moskve. Pohreb sa konal v Katedrále Krista Spasiteľa v Moskve. Vladimir Soloukhin bol prvým, kto prijal službu v kostole po jeho otvorení.

Moskovský patriarcha a celé Rusko Alexy povedal o Vladimírovi Aleksejevičovi Solouchinovi tieto slová:

„Za tie roky svojho života Pán usúdil, že Vladimir Aleksejevič je toho veľa, čo musí prežiť. Za všetkých životných okolností bol však vždy príkladom dodržiavania zásad, čestnosti a vernosti svojmu povolaniu. Prešiel dlhou tvorivou cestou plnou mnohých udalostí a skúšok. Dnes V.A. Soloukhin je známy ako vynikajúci spisovateľ našej doby, ktorý významne prispel do pokladnice svetovej kultúry. Vytváranie vysoko umeleckých literárnych diel, početné predstavenia v ruskej a zahraničnej tlači, účasť na mnohých spoločensky významných udalostiach, práce na rekonštrukcii Katedrály Krista Spasiteľa - tieto a ďalšie veci Vladimir Alekseevich úspešne uskutočňoval po celý svoj život. A zrejme, prozreteľne, že jeho pohrebná služba bola vykonaná v zrekonštruovanej ruskej svätyni. Svojou nezištnou službou umeniu, múdrym slovom a dobrým skutkom presvedčivo svedčil o svojej láske k Bohu, o oddanosti vysokým kresťanským ideálom a viere vo veľkú duchovnú silu nášho ľudu. Preto si Vladimir Alekseevich zaslúžil autoritu a uznanie a jeho inšpirovaná práca vždy priťahovala a priťahovala pozornosť kultúrnej komunity. Nech Pán odpočíva svoju dušu v nebeských dedinách a urobí mu večnú spomienku. “

Pochovaný Vladimir Alekseevich Soloukhin vo svojej rodnej dedine Alepin.

.2 Metodický vývoj exkurzie „Do vlasti V. Solouchina“

Úvod. Sprievodca sa zaoberá témou exkurzie, hlavnými bodmi, ktoré je potrebné počas exkurzie navštíviť.

Podtéma 1. Roky štúdia vo Vladimíre

Trasa Golden Gate - budova Aviamechanical College - osada Yuryevets

Zobrazený objekt: úloha Leteckej technickej akadémie.

Použitá technika je opis, príbeh o rokoch štúdia V. Solouchina vo Vladimírovi.

Logický prechod: Počas štúdia u Vladimíra V. Soloukhin často prichádzal do svojej rodnej dediny Alepino.

Podtéma 2. Detstvo V. Solouchina

Trasa: osada Yuryevets - odbočiť na Stavrovo.

Zobrazený objekt: Fotografie S. Alepina, domu rodičov spisovateľa. Používame techniku ​​rekonštrukcie udalostí.

Podtéma 3. Literárna tvorivosť V. Soloukhina.

Trasa: odbočiť na položku Stavrovo - s. Alepino.

Zobraziť objekty: štvrte s. Alepino („vidiek Vladimirského kraja“). Foto.

Po príchode do dediny. Alepino ukazujeme dom, kde žil V. Soloukhin, prechádzame dedinou. Ďalšou zastávkou je dedinský cintorín, miesto, kde je pochovaný spisovateľ (pamätník).

Záver.

Zhrnutie výsledkov exkurzie, zodpovedanie otázok.

2.3 Schéma trasy

Exkurzia je určená na 4 hodiny (vrátane 1 hodiny 20 minút z východiskového bodu „Zlatá brána“ - obec Alepino a späť).

Odchod z položky „Zlatá brána“ o 10.00 hod.

Vladimirská príroda, tak bohato a veľkoryso pokrytá dielami Solouchina.

Exkurzia sa končí pri Zlatej bráne Vladimíra.

Počas celej exkurzie sprievodca číta poéziu alebo časť próz V. Soloukhina, počnúc ranou tvorbou (od začiatku turné) a končiac neskoršími dielami.

Závery. V druhej kapitole práce bola teda vyvinutá exkurzia „Do vlasti V. Soloukhina“. Za týmto účelom bola študovaná biografia spisovateľov, bol vykonaný metodický vývoj exkurzie a bola vyvinutá aj schéma trasy.

Záver

Výsledkom výskumu vykonaného v práci boli tieto závery.

Samotné úsudky o podstate exkurzie sú mimoriadne „mladé“.

Autor tejto učebnice prvýkrát zvážil koncept „podstaty výletu“ v roku 1976. 1... Potom bol vo viacerých vydaniach pripravených tým istým autorom obsah koncepcie doplnený a úplnejšia interpretácia bola prijatá v učebnici „Základy vedenia“ (1985).

V priebehu rozvoja výletného podnikania vedci a praktici-exkurzisti, ktorí sa pokúšali porozumieť významu exkurzií, ich miestu v oblasti vzdelávania ľudí, veľa napísali o ich obsahu, účinnosti atď., Že sú na dobrej ceste.

Exkurzie môžu konkretizovať existujúce znalosti, poskytnúť nové, rozvíjať schopnosť priblížiť sa k javom zo života prírody a ľudí, zvýšiť záujem o to, čo sa študuje, a spôsobiť pocity v oblasti pocitov.

Zatiaľ čo niektorí smerujú exkurziu predovšetkým za účelom poskytnutia znalostí, iní sa snažia pomôcť turistom rozvinúť schopnosť a zručnosti vidieť umelecké diela, prírodné úkazy, udalosti z rôznych oblastí života ľudí.

Rozvoj zručností je ďalšou stránkou podstaty exkurzie.

Široká škála zobrazovaných predmetov, mnohostranná téma, vypracovanie metodiky vykonávania exkurzií, profesionálna zručnosť sprievodcov umožňuje exkurziám vykonávať určité funkcie, z ktorých každý zohráva veľkú úlohu vo výchove a vzdelávaní človeka.

Akákoľvek forma kultúrnej a vzdelávacej práce má svoje vlastné charakteristické črty. Hlavnou črtou exkurzie je vysoký stupeň zrozumiteľnosti. Dôležité sú aj ďalšie znaky. Nie sú rovnaké pre rôzne výlety (autobusová a pešia, priemyselná a múzejná). Malo by sa však pamätať na to, že vyššie uvedené znaky sú vyžadované pri akejkoľvek exkurzii.

Rozdelenie výletov do jasne definovaných skupín v praxi je do určitej miery svojvoľné, ale pre činnosť výletných inštitúcií má veľký význam. Správna klasifikácia exkurzií poskytuje podmienky pre lepšiu organizáciu práce sprievodcu s klientmi, uľahčuje špecializáciu a vytvára základ pre činnosť metodických sekcií. Používanie vzorcov výletov pre konkrétnu skupinu pomáha zaistiť, aby bola každá exkurzia pripravená a účinná. Pri vypracúvaní nových tém na exkurzie sa výdobytky jednotlivých odvetví znalostí využívajú s väčšou úplnosťou a cieľavedomosťou.

Hlavnou úlohou rozvoja predmetu exkurzií je úplné uspokojenie dopytu spotrebiteľov po exkurzných službách. Na splnenie tejto úlohy by sa téma mala posudzovať tromi spôsobmi: ako téma výletnej inštitúcie, ktorá je postavená na súčte špecialít sprievodcov; ako téma pre konkrétny metodologický úsek, postavená na úsilí pracovníkov jednej špecializácie (historická, literárna, dejiny umenia, prírodopis, atď.) a ako téma pre konkrétneho sprievodcu, ktorý vychádza z maximálneho využitia jeho znalosti a skúsenosti ako odborník v konkrétnom odvetví.

Neustály rozvoj nových zaujímavých tém, zdokonaľovanie existujúcich tém sú jednou z hlavných rezerv pre rast objemu výletných služieb poskytovaných spotrebiteľovi.

Pokiaľ ide o výskum biografie V.A. Soloukhin objasnil nasledujúce.

Soloukhin Vladimir Alekseevich (1924-1997), básnik, prozaik. Narodený 14. júna v dedine Alepino v Vladimirskom regióne v roľníckej rodine. Po ukončení školy v rokoch 1938 - 42 študoval na strojárskej škole vo Vladimíre, získal špecializáciu mechanik -inštrumentalista. Počas vojny slúžil Soloukhin v špeciálnych silách strážiacich Kremeľ. V roku 1946, keď vydal svoje prvé básne v „Komsomolskaja pravda“ a uvedomil si svoje povolanie, vstúpil do Literárneho ústavu. M. Gorky, ktorý promoval v roku 1951. Prvá básnická zbierka „Dážď v stepi“ sa objavila v roku 1953. Nasledovali básnické zbierky „Žeriav“ (1959), „Mať v rukách kvety“ (1962), „ Ži na zemi “(1965), v ktorom postupom času autorova túžba po filozofickom chápaní života silnela. Od roku 1951 veľa cestuje po krajine a zahraničí, publikuje správy v rôznych publikáciách. Prvá samostatná kniha esejistických próz Zrodenie Zernogradu vyšla v roku 1955; ďalší - „Zlaté dno“ - v roku 1956. Kniha „Vladimir Country Roads“ (1957) upútala serióznu pozornosť čitateľov a kritikov a získala najviac súhlasných reakcií. V roku 1964 vydal svoj autobiografický román „Matka nevlastná matka“. Osobitné miesto v Soloukhinovej tvorbe zaujímajú jeho umelecké a publicistické knihy Listy z Ruského múzea (1966) a Čierne dosky (1969). V rokoch 1964 - 81 bol členom redakčnej rady časopisu „Mladá garda“. Soloukhin, ktorý žil v Moskve, neprerušil väzby so svojimi rodnými miestami, tamojšími ľuďmi. V roku 1965 bola vydaná zbierka básní „Z lyrického hľadiska“. V 70. rokoch minulého storočia vyšli knihy „Olepinský rybník“ (1973) a „Návšteva 3 Vanki“ (1975). V 80. rokoch minulého storočia - „Čas zbierať kamene“ o kláštore Optina (kláštor pri Kozelsku) a zbierke príbehov a esejí „Kalamita s holubmi“. Téma ruskej prírody, duchovné bohatstvo ľudí, vždy zaujímala spisovateľa, písal o potrebe ich zachovania a ochrany. V. Soloukhin zomrel 5. apríla 1997 v Moskve.

Zoznam použitej literatúry

1. Avdasheva SB., Rozanova N.M. Teória organizácie priemyselných trhov: učebnica. M., 2008.

Azar V.I., Tumanov S.Yu. Trhové hospodárstvo cestovného ruchu. M, 2012.

Aktuálne problémy rozvoja cestovného ruchu v Rusku v súčasnej fáze a úlohy Národnej akadémie cestovného ruchu / Ed. Yu.V. Kuznetsova a ďalší - SPb., 2012.

Alyabyeva, R.V. Metodika vykonávania exkurzie / R.V. Alyabyeva. ― M.: Akadémia, 2004. ― 385s.

Emelyanov, B.V. Usmernenie / B.V. Emelyanov . ― M.: TsRIB Tourist, 1992. ― 375s.

Bokov M.A. Strategické riadenie rekreačných podnikov v prechodnom hospodárstve. SPb., 2011.

Žarkov, A.D. Exkurzia ako pedagogický proces: smernice / A.D. Žarkov . ― M.: „Turista“ TsRIB, 2003. ― 39s.

Bowman K. Základy strategického manažmentu / Per. z angličtiny vyd. L.G. Zaitseva, M.I. Sokolova. M., 2010.

Brimer Robert A. Základy manažmentu v pohostinstve. M., 2012.

Bukhalkov M.I. Medzipodnikové plánovanie: Učebnica. 2. vydanie, Rev. a pridať. M., 2010.

L.A. Golub Socioekonomická štatistika: učebnica. príspevok. M., 2011.

Hotel a cestovný ruch / Ed. PEKLO. Chudnovský. M., 2008.

Efremova M.V. Základy technológie podnikania v cestovnom ruchu: Učebnica. príspevok. - M., 2009.

Ivanov Yu.N. Ekonomická štatistika: učebnica. M., 2009.

Ilyina E.N. Základy turistickej činnosti: Učebnica. M., 2012.

N. I. Kabushkin Riadenie cestovného ruchu: Učebnica. manuál pre univerzity. Minsk, 2012.

Karpova G.A., Vodovoda A.V. Koncept trvalo udržateľného rozvoja cestovného ruchu a rekreačných aktivít v chránených prírodné oblasti: Materiály vedeckej a praktickej konferencie. SPb., 2010.

Levonevskaya, O.O. Zručnosť sprievodcu / O.O. Levonevskaja . ― SPb.: Peter, 2006. ― 583s.

V.A. Kvartalnov Strategické riadenie v cestovnom ruchu: Moderné skúsenosti s manažmentom. M., 2010.

Krisovskaya, R.A. Exkurzia / R.A. Krisovskaya . ― Minsk: Vysoká škola, 2005. ― 395s.

V.A. Kvartalnov Riadenie cestovného ruchu: Cestovný ruch ako druh činnosti: Učebnica. M., 2012.

F. Kotler, J. Bowen. Marketing: Pohostinstvo a cestovný ruch: učebnica pre univerzity / Per. z angličtiny vyd. R.B. Nozdrevoy M., 2008.

Cooper K, Fletcher D., Gilbert D. Ekonomika cestovného ruchu: teória a prax. SPb., 2008.

L.I. Lopatnikov Ekonomický a matematický slovník: Slovník modernej ekonomickej vedy. M., 2009.

Viacrozmerná štatistická analýza v ekonomike / L.A. Soshnikov a ďalší; Ed. V.N. Tomaševič. M., 2009.

Základy turistickej činnosti: Učebnica pre turistické lýceá a vysoké školy / Avt.-comp. E.N. Ilyin. M., 2012.

Papiryan G.A. Medzinárodné ekonomické vzťahy: Ekonomika cestovného ruchu. M., 2012.

Papiryan G.A. Marketing cestovného ruchu. M., 2009.

Papiryan G.A. Manažment v pohostinstve: Hotely a reštaurácie. M., 2010.

Rozvoj cestovného ruchu v súčasnej fáze a úlohy Akadémie cestovného ruchu / Ed. Yu.V. Kuznecov. - SPb., 2010.

Revinský I.A., Romanova L.S. Správanie firmy na trhu služieb: Cestovný ruch a cestovanie: učebnica. príspevok. Novosibirsk, 2011.

Raikov, B.E. Metodika a technika vykonávania výletov / B.E. Raikov . ― Moskva: Nauka, 2004. ― 186s.

Ruská štatistická ročenka: Regióny Ruska. M., 2011.

Saprunova V.B. Cestovný ruch: Vývoj, štruktúra, marketing. M., 2010.

Senin V.S. Organizácia medzinárodného turizmu: učebnica. M., 2012.

Dark Yu.V., Dark L.R. Ekonomika cestovného ruchu: učebnica. M., 2010.

Zborník Akadémie cestovného ruchu: so. vedecké práce. Problém 3, 4 / Ed. Yu.V. Kuznetsova, A.T. Kirilova, G.A. Karpova. SPb., 2012.

Jedinečné územia v kultúrne dedičstvo a prírodné dedičstvo regiónov: so. vedecké práce. - M., 2010.

Walker John R. Úvod do pohostinstva. M., 2012.

Plánovanie trvalo udržateľného turizmu: Príručka pre miestnych plánovačov. Madrid, 2009.

Usyskin G.S. Eseje o ruskom turizme. SPb., 2009.

Fedina, A.I. Usmernenie / A.I. Fedina . ― Krasnodar: Južný inštitút manažmentu, 201 2. ― 211 s.

Shapoval, G.F. História cestovného ruchu / G.F. Shapoval . ― Minsk: Ecoperspectiva, 2011. ― 190 s.

Sholokhov, V. N. Organizácia a vedenie výletov / V.N. Sholokhov . ― M.: Profizdat, 2005. ― 87s.

Ekonomika moderného turizmu / Ed. G.A. Karpova. M., 2011.

Jakovlev G.A. Ekonomika a štatistika cestovného ruchu: učebnica. príspevok. M., 2009.